繪本與幼兒健康

孫林偉

【摘 要】繪本的出現源于19世紀后半葉，是由精良的圖畫和簡單生動的語言構成的幼兒文學作品。繪本最突出的特點就是讓幼兒通過圖片的形式去學習，而不同于往常的文字式學習，隨著我國對幼兒教育的支持，繪本大量引入幼兒書本中，進而被越來越多人們所接受。本文重要分析繪本與幼兒健康的內容，分析現階段繪本存在的問題，進而探討如何讓繪本保證幼兒健康。

【關鍵詞】繪本；幼兒；健康教育

0引言

信息時代的到來，給我們的生活帶來很多便利，也讓我們迎來更多挑戰，因此我國越來越多的家長關心幼兒的健康教育。隨著我國對對幼兒健康的關注，繪本的發展得到了質的變化，進而幼兒的健康教育得到了保障。幼兒階段的成長關乎其本人今后的發展路線，繪本教育的到來對于幼兒健康是非常重要的。幼兒的健康是每個家長的愿望，是值得每個教師深入研究的問題。

1繪本在幼兒園健康教育中的運用與研究

1.1合理選擇健康教育繪本

幼兒園教師鼓勵幼兒翻閱繪本，首先要從大量的繪本中選取最適合幼兒的，健康教育繪本的選擇可以通過故事情節選擇，也可以通過圖畫的色彩程度來進行選擇。如果從故事情節選擇，繪本的故事情節要和幼兒的生活貼近，最好是孩子熟悉且容易理解的事，并且繪本要符合幼兒的思維方式、心理狀況和語言特點。繪本在此基礎上有必要增加一些令幼兒感興趣的圖片，新奇而有趣的貼紙。通過繪本的故事讓幼兒體會到積極向上的樂趣和正義感，同時繪本的語言要通俗易懂，讓幼兒讀起來朗朗上口。選擇優質的健康教育繪本能讓幼兒在人生起步階段贏在起跑線上。

1.2精選出健康教育繪本

健康教育繪本通常分為：日常健康行為教育、飲食營養教育、身體生長教育、飲食營養教育、身體生長教育、安全生活教育、心理健康教育七個大類。借助健康教育繪本，讓幼兒認識到在日常健康行為中正確的做法，進而鍛煉幼兒的獨立做事的能力；幼兒通過在飲食營養、身體生長、安全生活、心理健康的不同種類的教育中汲取知識，進而幫助幼兒在成長階段更好更快的成長，健康教育繪本的應用，就是通過不同故事情節的引入，從而激發幼兒的閱讀興趣。故事的引入決定了幼兒對故事的興趣和幼兒的注意力。

1.3激發幼兒的健康意識的方法

幼兒閱讀繪本時需要依賴成人的幫助，這與幼兒的閱讀能力和閱讀方法有著直接聯系。因此根據幼兒的閱讀能力，我們必須重視繪本的合理選擇，通過繪本的鮮明、色感、簡明易懂勾起幼兒的閱讀興趣，培養幼兒的閱讀能力，進而激發幼兒獨立閱讀的欲望。繪本的閱讀方法選擇在很大程度上與幼兒的學習能力有關，我們必須精心挑選出適合幼兒的優質繪本，并且做出與繪本相應的課題，培養幼兒的獨立閱讀能力，進而讓幼兒更愿意去閱讀繪本，認識相關健康知識。其次，在日常生活里的生活用品、玩具同樣可以成為繪本中的內容，勾起幼兒對繪本的閱讀興趣。隨著繪本的多樣性，繪本的閱讀方式越來越多，進而選擇給幼兒選擇合適的繪本，才能維護幼兒的身心健康、培養幼兒獨立閱讀的能力、激發幼兒的身心健康意識。

2為幼兒創造美好的健康教育環境

2.1健康教育環境的布置

優質的健康教育環境能給人來帶舒適的學習體驗，從而激發幼兒的興趣。幼兒以具體形象思維為主，思維的發展離不開形象。因此我們對幼兒的教室、走廊、衛生間、休息室進行了豐富多彩的布置，給幼兒創造了良好的健康教育環境。首先在教師中布置專門提供閱讀的健康教育書屋，本書屋離不開學校的支持和家長的共同努力。在健康教育書屋布置了舒適的海綿墊，增添了優質的靠枕，讓幼兒在舒適的環境下體驗閱讀的快樂。由于繪本數量有限，不能為幼兒提供每人一本，但是可以通過多媒體進行參觀繪本。通過幼兒們的集體閱讀，讓幼兒對繪本有了一個大概的了解，但是對繪本的細微之處認識不足，我們會讓幼兒閱讀后仔細的在健康教育書屋翻閱繪本，這樣幼兒即能在舒適的環境下學習，又能把繪本的知識學的透徹。

2.2閱讀環境的安全教育

幼兒通過對閱讀環境適應可以獨自閱讀繪本，由于幼兒還出于發育階段對安全意識認識不足，所以我們在走廊、教師、閱讀小屋的墻上畫上了簡明易懂的健康小知識。如在教室的電器的插座上貼上危險貼紙，讓幼兒認識危險貼紙不去亂摸亂碰。幼兒安全教育的課程要設計成動畫類型，讓幼兒能更好的認識到安全的問題，這樣比我們在日常生活中一遍又一遍的提醒效果好的多。

3幼兒繪本的研究目標

3.1實施幼兒的健康教育

在實施幼兒的健康教育前，教師應該熟悉繪本內容。在幼兒教育中每一個活動都需要教師深入把握內容，健康教育也不例外，健康教育的實施會讓幼兒易于接受繪本中的知識，健康教育繪本中有許許多多的圖片，教師該向幼兒講解那些圖片，那些圖片怎么去理解，圖片的含義是什么，這些都需要教師根據幼兒的自身狀況去做繪本課程計劃的安排和設定。

3.2繪本的健康教育繪本的“同課異構”

所謂的“同課異構”就是，由不同教師講解一個教學內容或者一個老師用不同的教課方法去講解相同的教學內容。“同課異構”的方式可以讓幼兒通過老師不同的教學，從不同的角度去理解教師算灌輸的知識和理論。幼兒園應采用教師之間的教學調研會，評出一位優秀教師進行教學講解，從而使本校學習共同體的所有老師通過此次調研會，認識到自己的不足、完善自己的教學方法，進而引發學習共同體中教師智慧的碰撞，達到取長補短，明顯提高教學質量，使幼兒園形成教學百家爭鳴的教學氣氛。

3.3繪本健康教育的活動和經驗

繪本健康教育的教學內容主要呈現為以繪本大書作為繪本教學的主要媒體，繪本健康教育經驗大書主要是教師自制的教學資料，繪本健康教育中含有畫面技巧的使用、畫面的刪減畫面的巧妙遮擋等，有利于增加幼兒閱讀繪本的興趣，進而有助于豐富健康教育的可塑性。除此之外，還應利用多媒體輔助教學，現如今多媒體的利用已經普及，但是教師按照多媒體上巡回漸進的教學，是無法讓幼兒真正去了解繪本的知識。教學過程中繪本多個圖片讓幼兒難以理解的時候，可以使用多媒體進行技術輔助，如重組圖片，聲音配置的調節，畫面的處理，這樣就使健康教育過程中變成一個靈活的狀態，極大的增加了繪本的表現力。如果幼兒通過書本和多媒體雙向輔助都不能理解的話，教師可以和幼兒模擬繪本中的故事情節，一方面可以讓幼兒增加對繪本的學習興趣，另一方面可以通過現實模擬對健康教育繪本中故事情節的加深。

4結語

隨著繪本的介入讓我國的幼兒健康教育得到了保障，優質的繪本使幼兒學習能力提高，閱讀水平上升，所以繪本與幼兒健康教育兩者是密不可分的。健康教育繪本給幼兒的閱讀能力帶來的提升是不可替代的，因此充分的利用繪本培養幼兒的閱讀能力也是每個幼教者的職責，幼教者應當采用多種手段、從不同角度去培養幼兒的閱讀能力，在充分發揮幼兒的想象力和創造力的同時，進而保證幼兒健康成長。使幼兒在接受能力最好、可塑性高的時期去接受正確有效的繪本健康教育。

參考文獻：

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課題名稱：繪本在幼兒園健康教育中的應用的研究

課題編號：（2017）—JKGHYB—1058

課題類別：一般課題