漢語言文學教學中的現代文閱讀

楊培卿

【摘 要】漢語言文學現代文閱讀是語文知識的綜合載體，始終是學生學習的難點，教師教學中的挑戰，同時也是教師教學工作中的重中之重。現對教學工作中的策略，和自己的思考進行梳理，希望可以為廣大的漢語言教師提供一些借鑒，從而推動教學工作的發展。

【關鍵詞】漢語言文學；現代文；閱讀能力

現代文閱讀是漢語言文學教學中的重要部分，也是提升學生文學素養，人文素質的要方法，同時也是漢語言文學教學中的難點重點。因此提升學生現代文理解能力是教學工作中的重要內容，是關系到整個教學質量的重要的環節，因此要努力提高現代文教學的質量。

1現代文閱讀在教學中的意義

1.1現代文閱讀可以擴展學生對世界的認識

從教學實踐可以看出，學生的生活經驗不足，對事物的看法往往是通過學校，課本獲取的。文學素質的提升往往是同過現代文閱讀這一渠道。學生通過閱讀現代文可以樹立正確的世界觀，提高知識量，了解社會，凈化心靈，豐富學生的校園生活。

1.2現代文閱讀培養情操

在素質教育不斷深入的今天，每個學生建立起情感意識，培養每個學生的高尚情操，注重表達感情能力的提升等已經成為重要環節，現代文的閱讀便可以實現這一目標。畢竟隨著新的教育形勢，填鴨式的教學已經不能擔當起培養閱讀情操這一重任。興趣是最好的老師，在這個終生充電的時代，設立多樣化教學，情景化教學，努力提高教學的趣味性，讓學生從被動學習變成熱愛學習。

2提高現代文閱讀技巧的對策

如何提高現代文閱讀的能力是學生和老師都十分頭疼的問題。要想打敗敵人就先研究他，教師一定要統籌各方綜合考量，根據學生的具體情況制定出符合實際的方法。在現代文閱讀中閱讀主體是根源性的問題。老式的教學是教師為主，教師要反復閱讀教材，教參，相關資料，最后寫教案。教案內容包括：在課堂上提的問題，問題的答案和板書。教學中，再把想好的問題引導學生猜出來。通過這種學習方式完全剝奪了學生的創造性，代替了學生在閱讀中的思考，完全違背了閱讀的初衷。

2.1立足整體，注重部分

現代文閱讀一定要掌握大意，在這個基礎上才能保證進一步了解文章的中心思想，弄懂作者的原意，體會文章的語境。整體把握并不代表全都弄懂了，現代文作者在創作時往往會抓住細節，通過細節描寫表達自己的情感。因此提高現代文閱讀還要注重作者的情感傾向，通過感情把握揣摩細節。通過這些學習，在實際應用中往往事半功倍。這樣在閱讀文章時就不會出現偏離中心意思的妄自猜測。

2.2提升思考深度，注重培養文學意識

現代文不僅是教學的工具，同時他也承載了中華民族文化的精華。比如人教版的教材中，有好多文章就包含了深厚的文化內涵，可以讓學生建立正確的人生觀，提高個人的思想深度。假如學生可以在文章中認識到文化內涵，深刻的體會到作者的情感訴求，把握文章的中心意義，那么學生的思想境界肯定能得到提高。從而也可以擺脫“高分低能”的尷尬局面。現代文閱讀所考察的并不僅僅是技巧，語文素養才是根本。因此就要求教師；立足培養學生的文學素養，在教學中緊扣教材，著力于文章的文化內涵。比如在《故都的秋》一文中，可以引導學生了解郁達夫的秋為什么這么悲涼，著重討論當時中國的抗戰背景和年輕人為救國所作出的努力，以及由此形成的郁達夫的人生哲學。以此激發學生深入思考人生哲學，擴大學生關于祖國歷史的知識，從而擴張思考問題的寬度。

3提高教學質量的策略

3.1確立教師的指導地位

隨著形勢的發展，在現代文教學中教師也積極使用新的教學方法，積極倡導“探究、自主、合作”的學習方法。但是往往會不由自主的變成自由閱讀的模式，違背了教學的初衷。因此在教學中一定要強調以教師為主導。

3.2提高教學系統性

現代文教學分為內容教學和目標教學，兩者都是多層次、全方位的。從內容上來說現代文閱讀分為說明文、議論文、記敘文三大部分。從目標上來說要著重提升學生的分析理解、評價鑒賞、感知認知、遷移運用這四方面能力。然而在教學中一般容易忽略內容和目標的系統性。輕視課本對學生的指引作用，卻強調一些并不一定適合的課外讀物作為重點內容。其實教材是通過嚴密的論證，符合相關要求精心選擇文章作為現代文閱讀內容的，在課本中也有相關的輔助性的課外讀物。通過系統完善的學習完全可以提升學生閱讀技巧和文學素養。

4小結

綜合來講漢語言文學中的現代文閱讀是教學中的重要部分，增強閱讀技巧，提升閱讀能力是綜合提高學生語文素養的重要方法。只有避免各種失誤，緊扣教材，根據教學實際制定合理的教學方法，才能實現在新的形勢下提高學生文學素養的。

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