小學語文作文教學的有效路徑探析

尹麗

【摘要】小學語文教師除教學生識字、閱讀以外最重要的任務就是幫助學生提高作文寫作能力。本文主要著眼于探索提高作文教學效果的有效途徑，以期為小學語文教學提供一些建議。

【關鍵詞】 小學語文 作文教學 有效路徑

語文教學的最終目的是通過學習課文、古詩詞等“輸入”措施提高學生的輸出“能力，即寫作能力”。寫作能力對學生的語言表達和思維能力培養很重要，學生如果沒有這些基本能力，在以后的學習中就會受到限制。因此，語文教學必須納入作文教學，把培養學生的寫作興趣和創新性作為教學重點。

一、創設良好的教學氛圍，激發學生的寫作興趣

教學效果的好壞很大程度上取決于教學氛圍的好壞，往往輕松愉快的教學氣氛能無形地提升教學質量。單就作文教學而言，首先，教師可以設計各種環節和小游戲以帶動課堂氣氛，讓學生的思維加入到教師的思維中，激發學生的寫作興趣。其次，對學生進行寫作思維訓練時，教師可以采取不同的教學方式，比如針對某一故事或圖畫，可以讓學生分組進行討論并列出作文的大概構想，然后以組為單位回答。這樣不僅活躍了課堂氛圍，還可以開闊學生的思維。再次，根據小學生的身心特點，教師要有意提高課堂的趣味性。在文章開始解讀之前，對作者可以作一個介紹，特別是對作者的生平事跡、奇聞趣事及其人格品質可以作重點介紹，這樣可以拓展學生的知識面，還可以吸引學生的注意力，以達到教學目的。在文章中，特別是故事性文章，可以讓學生對故事中的某些情節或者結尾進行改編，寫成一篇作文。如在講授《狐貍和烏鴉》一課后，可讓學生聯想烏鴉的肉被狐貍騙走后故事會怎樣發展，調動學生寫作的熱情。這樣的作文可想象的空間較大，而且符合學生的好奇心理，因此一般可以激發學生的寫作興趣。

二、積累語言，讓學生會具體寫

1.從語文課本中積累語言

小學生的學習時間不長，語言積累還比較少，因此對小學生而言，詞匯的積累是寫好作文的關鍵之一。不僅如此，語言積累也有益于加強學生的思維能力。而作為小學生接觸最多的就是教材，因此教師要善于引導學生從教材中獲得語言積累。因為課本的文章都是經過仔細篩選的，其語句、用詞相比于其他文章都比較得當而且符合小學生的特點。比如，《桂林山水》中就有很多關于寫景的經典語句，如果學生能夠對其進行背誦，以后碰到同類作文就多了一些表達方式，并且能增添文章的文采。

2.從課外閱讀中積累語言

除了課本教材之外，學生還應該多讀課外讀物，增加閱讀量。只有多讀書，多看別人的表述，才能有更多的語言積累，這是為作文做鋪墊的一項工作。教師要有意識的要求學生多看書，通過不同的書可以看到不同的故事，學生可以從中獲得很多啟發。針對語言積累這點，可以鼓勵學生對其進行抄寫和背誦，只有多讀多寫才能豐富擴大語言儲備庫，為作文做準備。

三、教會學生觀察生活，做好作文素材的積累

隨著教學改革的深入，新課標對作文教學作了新要求，學生寫作不能閉門造車，必須與實際生活相關。學生一般都只對親身體驗過的事情感受最深，只有以實際生活為向導才能激發學生的寫作興趣。葉圣陶先生很早以前就指出作文與生活必須緊密聯系，好文章一般都出自對生活有深刻感悟的作者。因此，教師必須教學生如何從生活中挖掘出可寫的素材，并啟發學生如何把生活的點滴事件化為作文的閃光點，并展現自己的觀點。這需要教師在教學中采取新方法新理念，不能再一味固守舊的教學方式。比如，教師可以讓學生多接觸自然界，學生在教室里學習的感受不如親身體驗帶來的感受這么深，自然界的很多事物都有一定的哲學道理，這比單純的灌輸大道理要好很多。除此之外，教師還可以多組織學生參加課外活動，比如通過參加拔河比賽可以讓學生知道團結的力量，通過參加勞動可以讓學生明白辛苦的價值和勞作的意義，正是這些真實的感受才豐富了作文的內涵。

四、由“仿”到“創”，逐步提高學生的作文能力

模仿是創造的初始階段，對小學生來說，模仿范文不失為一個提高寫作水平的有效方法，模仿是把他人的語言表達內化的一個必經過程。而創造就是經過模仿之后的提升，是學生自己對已有知識的自我發揮，屬于寫作方法的提升。

模仿既然如此重要，教師就要恰當的引導學生進行模仿，不能為模仿而模仿。關于模仿的參照文章的選擇問題，教師首先要鼓勵學生多從課本中找出可供模仿的語句、修辭等表達方式，這需要教師在講解課文中穿插一些模仿的方法。教師也可以從同年級和同班級的學生作文中選出比較好的作文，把他們的作文作為榜樣供同學們學習和參考，這種示范不像課本那樣有距離感，可以幫助學生提高寫作能力，還讓學生明白其實他們有能力達到較高的作文水平。

作文教學的重點還是落在創作教學上，因為單純的模仿對學生的寫作沒有意義，模仿的目的最終是獨立的寫作。當然寫作的創作能力也不是一蹴而就的，需要教師對其進行指導，以實現從模仿到創作的過渡。首先，教師在平時的課文講解中有意識地對學生的創作能力進行訓練，比如對文章中的故事進行縮寫，以較少的字數表達整個故事就是一種創作，還可以對故事的某個情節進行細化描寫；對詩歌中描寫的情景以白話文的形式表達出來，等等。其次，教師可以給學生布置開放式的作文題目，給學生以想象的空間，這能促使學生激發其創作能力。由模仿到創作的訓練，可以循序漸進地提高學生的寫作能力。

五、重視作文評改，提高學生的作文水平

作文評改可以發現作文的缺點和不足，可以督促學生改進作文，逐漸提高學生的作文水平。教師可以把評改作文作為課堂的一項教學內容，在師生互動的過程中完成作為評改，這樣可以加深學生的印象，起到較好的教學效果。在評改過程中，教師要先對學生的評價進行一一點評，對中肯的點評要予以表揚，對不準確的點評要進行更正，在不斷的改進中，增進了師生之間的了解，有利于以后的作文教學。另外，教師單一的評價標準無法應對學生的多元化思維，因此可以讓同學之間進行互相評改，這樣可以為學生提供多種角度思考問題，讓學生互相學習。

總之，興趣是學習的動力，對小學生而言尤其是這樣，因此教師在課上要著重培養學生對寫作的興趣，以興趣為先導的教學才是高質量的教學。小學作文教學作為語文教學的重點，只有教師和學生共同努力，才能真正切實提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1] 趙建秀.新課程下小學作文教學面臨的新問題和教學策略 [J] .新課程導學，2011，（30）.