教學結構改革中小組合作學習評價方式探究

摘要：教學結構改革中，自主、合作、探究的小組合作學習是課堂教學中的重要環節。有效的評價能極大地提高小組合作學習的效率。教學中通過學生自評、生生互評、組際互評、教師評價、家長評價等方式，可以幫助學生正確地認識自己和他人，感受學習的快樂，體驗成功的喜悅，增強學習的自信心，有效提高小組合作學習效率。

關鍵詞：小組合作學習評價方式；學生自評；教師評價

近年來，我校積極探索實施課堂教學結構改革。自主、合作、探究的小組合作學習成為課堂教學中的重要環節。評價是小組合作學習不可缺少的一環，有效的評價能極大地提高小組合作學習的效率。因此，準確、恰當、有效的評價便顯得格外重要。如何通過有效評價提高小組合作的學習效率呢？現結合本校課堂結構改革實施的實際情況，談談我在探究小組合作學習評價方式中的所得。

一、 學生自評

學生是每一次小組合作學習的評價主體，也是評價的對象。教師應放手讓學生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現，談認識，談體會，談收獲，同時能夠明白自己在活動過程中的不足，明確自己今后的努力方向。例如，在平時教學結束后，請學生主動談談自己今天的收獲，都學到了哪些知識，對自己的表現滿意嗎？“我今天學得很認真，對自己表現很滿意。”“在小組學習中，和同學們共同探討問題，一起研究學習，我很快樂。”“我今天學得很自信”……這樣的自我評價，實際上是一個自我反省的過程，通過評價進行自我調整，自我完善，從而提高學生的學習熱情，增添學生學習的樂趣，培養學生自我反思的習慣，達到提高學習成績的效果。學生在自我評價中，體驗到學習的快樂，感受到成功的喜悅，進而幫助學生準確認識自己，增強學習的自信心。

二、 生生互評

同伴的坦誠評價是學生發展的“潤滑劑”，在教學中，注重發揮同伴的榜樣作用、激勵作用、幫助作用，可以有效促進學生個體的認知發展。因此，在學生自我評價的基礎上，還應進行小組成員之間的相互評價。在平時的課堂教學中，對小組學習過程評價時要注重對學習過程中小組成員的合作態度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注大家的傾聽、交流、協作情況。所以互評時，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責、是否認真傾聽等方面進行，要求學生之間相互找出優、缺點，最后由小組長根據大家的意見，選出小組活動中表現優秀的學生，全班同學給這些學生用大拇指點贊，每個星期在小組內評選“合作之星”，每月評選班級“合作之星”。通過這樣的生與生之間簡單而有效的評價，使同學之間形成良好的心理環境，營造團結合作、互相勉勵、共同提高的氛圍，從而提高同學們的學習效率。

三、 組際互評

注重生生互評的同時，更應注重組際互評，讓學生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學生集體或個人的素質情況。例如，在課堂教學過程中，小組成員上臺展示匯報后，選出其余各組的代表基于匯報小組成員的具體表現給予及時合理的評價。對該組表現優秀的地方給予相應的表揚或鼓勵。可以說激勵性的語言，也可以用拇指點贊，也可以獎勵小禮物。通過這樣的組際互評，一方面增強了參與合作的意識；另一方面一改以往教師評學生聽的局面，讓學生真切感受到自己是學習的主人。“我的表現你來評，你的表現我來議”，一來二去中，學生不斷獲得成功的喜悅，能更加積極主動地發展。

四、 教師評價

哲學家詹姆士曾說：人類本質中最迫切的要求是期望被肯定。對于學生來說，老師的肯定無異于燦爛的陽光。對于掌握著“陽光”的我們應該讓一顆顆幼小的心靈對“陽光”的渴望變成現實。在課堂小組合作學習中，學生能否保持興趣、激情和旺盛的求知欲，很大程度上取決于教師對學生合作學習的評價。教師恰到好處的評價可以為學生的合作學習注入動力。在平時教學中，教師應該既注重對學生個人表現進行評價，也注重對合作狀況和合作效果進行評價。在對學生個人表現進行評價方面，例如對于那些反應不是很靈活，對自己不是很自信的同學，給他們的評價可以是“你是個聰明的孩子，大膽地融入同學們的討論探究中，老師相信你。”而對于那些成績中下等，不善于發表自己意見的學生，也要不失時機地提醒：“老師相信你有自己的想法，說說看，你會成功的！”對于那些一向愛動腦筋，合作學習中參與熱情高、探究能力強，給他們的評價是：“你們是佼佼者，有自己獨特的見解，老師為你驕傲！”

五、 家長評價

家長是學生學習過程中不可缺少的角色，所以小組合作學習也離不開家長的評價。在現代教學技術迅速發展的今天，對小組合作學習的評價也可以使用現代信息化手段。例如，教師可以根據學生小組合作學習的表現，選擇性地錄制一些小視頻。然后利用微信平臺，發送到班級微信群里，讓家長們也能目睹孩子們上課時的風采。家長及時給予表揚和鼓勵，通過語音發送到微信群里。最后，教師再把這些語音對話放給孩子們聽。通過這樣的互動交流評價，孩子們的表現得到了充分的肯定和贊揚。這樣不僅激勵了孩子們學習的熱情，也能讓家長更好地了解孩子的學習情況。這樣不僅促進了家長與老師的聯系與溝通，也增進了學生與家長之間的情感交流。

總之，評價是一盞燈，能點亮學生學習前進的方向。在今后的課堂教學中，我們要充分發揮小組合作學習的優勢，盡量避免小組合作學習中的不利因素，以適時適當的評價推動小組合作學習的有效開展，相信有效的課堂評價方法一定會在教學中發揮更大、更積極、更有效的作用。

參考文獻：

[1]劉彥.基于小組合作學習的評價機制[J].思想政治課教學，2017，（3）：44-46.

[2]馮雪芬.管理學基礎課程中小組合作學習方式的探究[J].濟南職業學院學報，2016，（1）：59-61.

作者簡介：

汪榮春，四川省瀘州市，四川省瀘州市敘永縣江門中心小學校。endprint