小學低年級數學教學之我見

李愛春

摘要：在多年的教學生涯中，形成了幾點小學低年級數學教學的體會：創設游戲情境，注重激發興趣；創設操作情境，促進思維發展；營造和諧氛圍，注重學法指導；注重合作交流，提高表達能力。

關鍵詞：小學數學；興趣；交流

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0143-01

托爾斯泰曾經說過："成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。"我認為小學數學教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。那么怎樣才能激發培養學生的學習興趣呢？現將自己的點滴體會淺談如下：

1.快樂情境，激發興趣

數學給人的感覺一向是抽象、枯燥的。面對剛剛接觸數學的小學低年級學生，教師如果在上課時照本宣科，那么學生絲毫感受不到數學學習的快樂，更別說激起他們對數學學習的興趣和熱愛。因此，在課堂中，教師應該利用多媒體、故事、謎語、游戲等多種形式，給學生創設快樂的學習情境，激發學生的興趣，使其積極主動地參與數學學習活動。

如有位老師執教公開課《認識厘米》一課時，她創設了這樣一個故事情境：有一天，老鼠裁縫店來了一位客人想做一件上衣，老鼠師傅用手量了一下，正準備裁布開始做衣服，老鼠師傅接到一個電話有急事先走了。老鼠師傅通知徒弟小老鼠，讓它負責裁制這件上衣，并告訴小老鼠衣服的長度大概有4個手掌那么長。第二天，客人來取衣服了，可是客人試穿衣服卻怎么也穿不上，這是為什么呢？教師以這樣一個生動有趣的故事導入，從一開始就緊緊地抓住了學生的注意力，既激發了學生參與學習的熱情，又激活了學生探究新知的欲望。

2.靈活運用教材

教材是落實教學大綱、實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的重要依據。作為一名小學數學教師，善于運用教材是提高教學水平和教學質量的重要保證。是否領會編者的意圖是衡量教師對教材內容理解程度的一個重要標準。教師在教學之前應從小學數學教材的整體入手，通讀教材和與之配套的教學參考書，全面了解小學數學教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個小學數學教材體系中的地位與作用，結合教學實際，適當調整內容。總之，在小學數學教學中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時也要注意改革小學數學教學過程中的不合理因素，對教材內容有所選擇、補充或調整，進行教學再加工，從而真正達到優化教學之目的。

3.培養學生的創新意識

培養學生的創新意識，不僅關系到教學質量，而且關系到一個民族、一個國家的人才素質。那么，在小學數學教學過程中，如何把學生培養成為不僅具有扎實的科學文化知識，而且更具創新、探索意識的新世紀人才，就成為我們數學教育工作者值得深思的問題。首先，樹立創新意識，著眼創新培養。課堂教學作為教師施教、學生求學的主陣地，是培養學生創新意識的主渠道。而在以往的教學中，大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質的培養，特別是學生的創新、探索意識、創造精神，造成學生"高分低能"、只是學習的機器，不能實際運用的不良后果。因此，教師在教學中不光要注意落實基礎知識和基本技能，還應挖掘教材的智力因素和學生素質能力，著眼于創造性思維和創新能力的培養。要讓學生多問幾個為什么、結果是不是唯一的、能否找出新的方法，能否有更簡便快捷途徑。其次，發揮學生的主體作用，遵循創新現代教育論的思想主張"以學生發展為主"，在數學教學過程中要真正喚醒學生的主體意識，教師的教就應轉移到學生的學上面去，要充分發揮學生的主體作用，讓學生主動積極地參與獲取知識的過程。只有學生主動地學習了，才能使教學落到實處，創新思維才能得以發展。最后，鼓勵質疑，培養創新思維，數學是思維的體操，數學課課堂教學必須著眼于學生能力的培養，特別是培養學生能發現問題、大膽質疑，獨立思考和發表創造性見解的能力。在教學過程中，要鼓勵學生質疑問難，激發他們主動創新的能力。

4.創設平等愉快、民主、和諧的師生關系，讓學生樂于交流發言

要適應新的形勢發展，必須有新的教育觀念。首先，對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要片面認為某某孩子太差。實際上每個孩子都是好孩子，只是他們的特長和優點不同而已。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光面和面容對全班的學生，經常用鼓勵和贊賞的語言和學生交流，如："我很高興，我的想法和某某同學不謀而合。""你今天表現很不錯""你對這一點的看法很有主見。"對于不完全正確的答案，我注意發現它的閃光點："我聽懂了你的意思"。"你說的這一點很有道理。""你能解釋一下嗎？"以前每節課結束，我都說："有不懂的找老師。"現在我常說的是："你有什么感想或遺憾？""今天的課堂，誰還想發表看法？"這樣就能體現出老師和學生平等、民主、和諧。同時，還要觀察分析學生的質量，應從不同的角度下結論，從能力的培養入手，使學生的特長得以充分的發揮。

總之，在小學數學低年級教學中，我們都要經歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，在這一過程中，我時刻記住創造性地學習數學課程標準、創造性地駕馭教材、處理教材、不斷地自身調節、創新教學方法，以達到課程目標和教學效果。endprint