義務教育階段作文教學安排中的德育因素分析

摘要：立德樹人是教育的核心，要通過學科教學進行思想品德教育的滲透則是中小學德育教學主要的途徑之一。作文訓練中的措辭和理論相并重，因此中小學的作文教學對德育目標的實現有著自己的優勢所在。義務教育階段又是每一個學生品德形成的重要時期，在這個階段通過作文教學滲透德育思想的意義重大。教材就是教學的一個輔助工具，分析義務教育階段作文教學安排中的德育內容，有助于語文教師可以更加了解作文教學中的德育任務，可以在作文教學中向學生不斷滲透愛國情懷、愛家鄉、艱苦奮斗、合作、關心他人的教育理念，可以有效地體現出作文在滲透德育思想的獨有特點。

關鍵詞：義務教育；作文教學；德育因素

作文教學作為語文教學中最為重要的一部分，作文所能表達的情感的核心屬性，決定了作文教學具有得天獨厚的德育教育功能。而通過作文教學進行德育培養，不僅僅是我國語文教育從古至今的傳統，也是現代中小學作文教學的目標之一。

義務教育階段，中小學生的可塑性比較強，是個人思想品德成熟的關鍵時期，在這個時期可以讓一個學生的思想變得更加穩健，可以分辨是非。這一階段，通過作文教學滲透德育教育，所要達到的意義是其他學科無法比擬的。教師引導學生寫出自己真實情感的過程，也就是教師和學生之間在進行豐富的情感與精神層面的相互溝通。教師可以更加準確地了解每一個學生的心理情況，而這就是教育的首要前提。正確的思想情感，讓其更加努力進步；不正確的思想情感，必須要進行告知，來使學生慢慢走向正確的思想情感道路。

一、 愛祖國、愛家鄉的德育因素

愛祖國、愛家鄉是德育教育當中最重要的部分，而我國義務教育語文教材當中就有多次作文訓練話題可以提高和滲透給學生德育教育。

比如在三年級下冊中就需要學生對于自己的家鄉進行寫作，五年級上冊就要求結合課文中對故鄉的思鄉之情自己進行一篇寫作，通過這些話題的寫作可以加強學生對于自己家鄉的情感，使學生可以更熱愛自己的家鄉。五年級對于《圓明園的毀滅》這一篇文章進行一篇讀后感，七年級對“祖國在我心中”這一題目進行一篇寫作，通過對于這些話題的寫作，讓學生逐漸培養自己的愛國情懷，讓自己更加熱愛自己的祖國，長大以后要有報效祖國的決心。

除此之外，義務教育中還有很多包括我國傳統文化的介紹，通過這些介紹，可以讓學生更愛祖國、家鄉以及身為一個中國人的自豪感。中國戲曲源遠流長，有著獨有的風格，全國很多地方都有屬于自己的一種戲曲。而在家鄉介紹的時候，可以讓學生從不同角度來了解家鄉的風土人情以及民俗文化，并通過寫作來抒發自己對家鄉的一種情感表現。

二、 有理想、愛勞動的德育因素

在現如今的教育手段背景下，很多學生的理想破滅，同時也失去了我國最為寶貴的財富——勞動觀念。因此，對于未來的社會建設者進行有理想、愛勞動的教育已經是必須要做的一件事情。義務教育語文教材中，對于這方面的德育滲透可謂是比比皆是。

我國很多地方的初中生由于面臨著中考的壓力，在安排寫作“自己的初中時代”這篇文章的時候，由于臨近考試，很多教師不會過多將精力放在這個單元的寫作上。很多教師也對這單元中的寫作訓練要求降低標準。但是不管從寫作訓練的角度還是從育人的角度，都應該注重這個單元的寫作訓練，而不是降低標準甚至不去寫作，要讓學生在這段人生道路上留下美好的文字記憶，而不是在過十年、二十年之后連自己在初中時代所發生的事情都已忘記，也是讓學生總結這三年來的得與失，更加明確自己下一步的人生目標。

在義務教育教材當中，四年級寫作話題則是“我敬佩的一個人”，提示學生寫身邊的人，可以寫自己的爸爸媽媽，也可以寫不怕寒暑、默默工作的清潔工人。六年級寫作話題則是寫自己的暑假生活，提示學生可以寫自己旅游的經歷，也可以寫假期幫助家里人做一些家務的繁瑣小事。這些話題都可以培養學生熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情，也讓學生可以知道現代有這么好的生活是多么的來之不易。

三、 團結友愛、關系他人的德育因素

從南京的彭宇，到佛山的小悅悅，很多事件都在不斷刺痛中國人的道德神經；社會追求發展，人們希望得到物質的最大化，人與人最起碼的信任也在不斷丟失，同情心、愛心也是少之又少。因此回歸仁愛的優良傳統美德是時代的召喚，也是現代人們必須要學會的一件最基本的事情。

比如像四年級以“熱愛生命”為話題，所提供的案例就是2003年我國抗擊非典的白衣戰士們所用自己的生命譜寫出來的一首首生命之歌，并且提示學生要關注自己身邊的許許多多熱愛生命和關愛他人的人。五年級安排學生策劃一次與遠方的小學生寫信的活動，并將自己的想法告訴對方，來讓其跟自己做朋友，增進友誼。六年級安排學生要跟自己的父母說一說自己的心里話，促進學生與父母之間的感情，使學生不敢當面與父母說出的話以書信的形式表達出來，增加父母與學生之間的情感交流，引導學生要愛自己的父母和感悟父母對自己的愛。

四、 結語

學生寫作文的過程就是進行自我道德教育和自我發展的一個過程，作文教學是教師對學生進行德育教育最好的方法之一。教師要用好教材的同時，還要根據每一個學生或者班級所出現的問題，通過教師自己所命的題目，有針對性地幫助學生認識問題，并加以改進，從而加強自己的德育思想。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：背景師范大學出版社，2012：1.

[2]秦訓剛，晏渝生主編.全日制義務教育語文課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社，2002.

作者簡介：

李萬杰，甘肅省武威市，古浪縣大靖教育工作站。endprint