淺談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

吳立偉??

摘要：低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小，接受知識(shí)的能力稍弱，而課堂中使用學(xué)具，則能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)。本文主要分析了學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)具；課堂教學(xué)

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小，不能很快理解一些比較復(fù)雜的公式或者抽象的概念，所以在數(shù)學(xué)課堂中，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，筆者習(xí)慣采用教具或者利用多媒體來教學(xué)。教具具有可操作性，受到學(xué)生的一致歡迎。小學(xué)生對(duì)于上課采用教具感興趣，通過動(dòng)手讓他們理解并掌握一些抽象概念，幫助學(xué)生知識(shí)的形成，通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，筆者深深認(rèn)識(shí)到低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是很重要的，只要不在課堂上搗亂，不違反紀(jì)律，就應(yīng)該大膽讓學(xué)生動(dòng)手操作，強(qiáng)制性地干預(yù)會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展，下面筆者談?wù)劷叹咴诮虒W(xué)中的作用。

一、 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用

低年級(jí)學(xué)生情感方面容易滿足，得到成功后會(huì)表現(xiàn)的特別高興，精神也比較亢奮，如果數(shù)學(xué)題比較難，他們就會(huì)產(chǎn)生明顯的抵觸心理，怕挫折。教具大多是平常生活中容易看到的，較為常見，操作起來也比較簡(jiǎn)單，容易讓學(xué)生獲得滿足感，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外教具一般都會(huì)使用色彩鮮艷 的便于手動(dòng)的物體，類似于小學(xué)生喜歡玩的拼插玩具，學(xué)習(xí)的同時(shí)，就如同他們?cè)谧鲇螒颍虼藢W(xué)生更愿意親手操作教具。數(shù)學(xué)課堂上使用教具能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供一個(gè)自主探索的時(shí)間。

二、 對(duì)學(xué)生思維能力的促進(jìn)作用

教具屬于動(dòng)態(tài)教學(xué)，能夠給學(xué)生提供直觀的感受，將具體形象思維過渡到邏輯思維，并能讓抽象的概念轉(zhuǎn)為容易理解的實(shí)物關(guān)系概念。抽象思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候逐步形成的，低年級(jí)的學(xué)生正處在從具體形象思維過渡到抽象思維的發(fā)展階段，教師要正確使用教具，利用教具開發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生將操作中的感受用語言準(zhǔn)確表達(dá)出來，這樣學(xué)生能夠在感性的認(rèn)識(shí)上，經(jīng)過具體分析促進(jìn)思維的發(fā)展，為學(xué)生的抽象思維發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、 對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)作用

教學(xué)改革的具體目標(biāo)要求教師要提高課堂的教學(xué)效果。學(xué)具的使用能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索新知識(shí)，這樣能夠發(fā)揮學(xué)生的潛能，有利于提高課堂教學(xué)效果。使用學(xué)具能夠改變“教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽；教師在臺(tái)上演示，學(xué)生在臺(tái)下觀看”的局面，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一邊動(dòng)手一邊動(dòng)腦，自主地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，由對(duì)新知識(shí)的不知道轉(zhuǎn)變?yōu)橹溃ㄟ^實(shí)踐加深知識(shí)的學(xué)習(xí)，鞏固了學(xué)習(xí)記憶。

學(xué)表內(nèi)乘法這一小節(jié)的時(shí)候，教師可以帶來很多小棒，讓學(xué)生自己動(dòng)手一雙一雙的擺，擺兩雙，先讓學(xué)生觀察并用算式表達(dá)出這是幾根筷子，有的同學(xué)快速寫到2+2=4，再擺兩雙筷子，再讓學(xué)生列出算式，依次擺上9雙筷子，最后學(xué)生們從2+2=4一直寫到了2+2+2+2+2+2+2+2+2=18，然后引入乘法口訣，一二得二，二二得四，二三得六……最后讓學(xué)生自己用乘法算式表達(dá)出來2×2=4，2×3=6，2×4=8……2×9=18，利用小棒讓學(xué)生自己主動(dòng)探索，能滿足學(xué)生的好奇心，并且激發(fā)他們的想象力，發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生能夠在操作中用積極的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，用心體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂并享受成功帶來的喜悅，這樣能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。

雙手的活動(dòng)能夠促進(jìn)大腦的開發(fā)，要理解抽象的概念，需要從動(dòng)手開始，學(xué)生使用學(xué)具，可以集中精神，動(dòng)手的同時(shí)大腦也得到了開發(fā)，得到了源源不斷地刺激。經(jīng)過實(shí)踐證明，比起教師干巴巴地教來，將學(xué)具引入課堂，讓學(xué)生動(dòng)手操作，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

四、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

學(xué)具的操作使用對(duì)于德育教育也有一定的促進(jìn)作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，有時(shí)候?qū)W具的操作完成，需要同桌之間相互的配合協(xié)作，如果雙方配合的好，那么將要合作探討的問題的答案就能準(zhǔn)確速度地得出，所以有利于學(xué)生之間合作意識(shí)的加深。俗話說有個(gè)好的開頭便成功了一大半，二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短，要注意培養(yǎng)他們遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，操作學(xué)具的時(shí)候不應(yīng)該大聲地說話，放教具的時(shí)候不要影響到別的同學(xué)，要輕拿輕放，注意保護(hù)好學(xué)具，下課后，還要注意把學(xué)具放到盒子里，并整齊擺放，一點(diǎn)一滴地規(guī)范要求學(xué)生，讓他們從小培養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。

五、 學(xué)具對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力有促進(jìn)作用

學(xué)具的直觀演示極易上手操作等特點(diǎn)，給學(xué)生提供了豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解抽象的概念，學(xué)生自己操作學(xué)具能夠加深腦海印象，教師要把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)整理思路并學(xué)會(huì)表述，學(xué)生既能夠掌握新的知識(shí)，口頭表達(dá)能力也得到了提升。

總而言之，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)具有著非常重要的促進(jìn)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，只有這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳立偉，四川省宜賓市，筠連縣大地小學(xué)。endprint