如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

于魯君

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段最重要的一門(mén)基礎(chǔ)性課程。小學(xué)這一階段的語(yǔ)文課程大多數(shù)知識(shí)都是比較基礎(chǔ)的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很枯燥。如果教師缺少激發(fā)學(xué)生興趣的意識(shí)，那么教學(xué)效果就會(huì)不理想。就如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一話題進(jìn)行討論，結(jié)合實(shí)際，分析了思路與方法，希望能由此更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的開(kāi)展，以及效果的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)情境小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性是毋庸置疑的，學(xué)好此門(mén)功課，不僅能提高學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的理解和把握，還能對(duì)他們未來(lái)更高一級(jí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，對(duì)學(xué)生整體的素質(zhì)有積極的影響。興趣是最好的老師，要想學(xué)好語(yǔ)文，就要帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、教師善于創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)。在很久以前，我國(guó)的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。所謂興趣，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)求知欲起著推動(dòng)作用。只有強(qiáng)烈的求知欲，才能帶動(dòng)學(xué)生自主積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生平時(shí)生活中熟悉的事物結(jié)合或者是聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生比較熟悉，或者感興趣的生活場(chǎng)景。從而將學(xué)生和課本的距離拉近，讓課堂教學(xué)顯得更加生機(jī)與活力，讓學(xué)生學(xué)得有滋味，也能從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)出更加長(zhǎng)久的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)習(xí)內(nèi)化轉(zhuǎn)化成比較自覺(jué)的習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生全面地展現(xiàn)自我

心理學(xué)家認(rèn)為，在課堂教學(xué)過(guò)程中上，教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、口、腦等感覺(jué)器官，是學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并順利解決問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)探索，勇于開(kāi)創(chuàng)的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)中。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出：教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳授知識(shí)，還是師生情感交流的一個(gè)雙邊活動(dòng)。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要善于把控教學(xué)的主客體，打破傳統(tǒng)模式，將老師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體。設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，設(shè)置好巧妙的問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生尋找問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)他們的好奇心以及學(xué)習(xí)積極性。拋出問(wèn)題或?qū)W生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，老師可以進(jìn)行點(diǎn)撥，在尋找答案時(shí)，有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們通過(guò)活動(dòng)，充分發(fā)揮感官的作用獲取知識(shí)。只有作為主體的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中去，才能真正意義上提高課堂教學(xué)有效性，可以實(shí)現(xiàn)高效率語(yǔ)文素養(yǎng)培育。

三、互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)就課堂教學(xué)的新定位是“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)要最大限度地發(fā)揮出學(xué)生們主觀能動(dòng)性和老師主導(dǎo)性的作用，由此來(lái)激起學(xué)生內(nèi)心的參與愿望，給學(xué)生們提供主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)以及積極求知、探索的空間，讓學(xué)生在師生互動(dòng)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探究和創(chuàng)新。要讓學(xué)生在“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”中不僅能學(xué)到知識(shí)，還能讓思維能力、探索能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

四、以表?yè)P(yáng)為主，適度批評(píng)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心與自信心

根據(jù)有關(guān)的調(diào)查表示，能夠提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣的秘訣之一就是對(duì)學(xué)生的工作能力提出肯定，并且適當(dāng)?shù)奶岢霰頁(yè)P(yáng)。如果只是一再的批評(píng)學(xué)生，則會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加厭倦學(xué)習(xí)，產(chǎn)生逆反心理，累積時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不斷下降，因此，在教學(xué)中要掌握好分寸，掌握好表?yè)P(yáng)和批評(píng)的尺度，要擅長(zhǎng)對(duì)學(xué)生縱向比較，切勿把學(xué)生進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋瞄L(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，以此來(lái)保護(hù)學(xué)生的自信心。在維護(hù)學(xué)生個(gè)體差異的前提下，去尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)進(jìn)取的精神。

五、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂是很重要的環(huán)節(jié)，老師在充分了解并且認(rèn)識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性后開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容，更能夠使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)成績(jī)和思想方面的頂峰，也更加使學(xué)生的自身綜合能力得以提升。作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師，為了使學(xué)生能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)步的信心和希望，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。要能夠欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，多給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)為學(xué)生制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候，要給予他們鼓勵(lì)和幫助，而不是對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)斥，要能夠使學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步中達(dá)到目標(biāo)，從中收獲成功的快樂(lè)的同時(shí)，也使學(xué)生提高了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王傳芬，徐明愛(ài).淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育科學(xué).

[2]駱家成.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（15）：68.endprint