基于創設問題情境的初中物理教學探討

馬玉梅

【摘要】物理教學是初中階段教育教學的重要科目，作為一門十分重要的自然科學，初中物理教學是培養學生科學知識和科學精神的重要教學課程，是關系到學生綜合素質能力提升的關鍵教學科目。在問題創設情境的教學推進初中物理教學，既是新時期適應初中物理教學改革的重要途徑，也是切實提升初中物理教學效果和質量的有效措施。基于此，對基于創設問題情境的初中物理教學活動相關內容進行了分析和探究，以期為初中物理教學改革和優化提供一定的參考。

【關鍵詞】問題情境 初中物理 教學分析問題情境創設在初中物理教學中的應用，能夠有效符合初中物理教學的實際，同時也能夠有效適應初中階段學生好奇心強、探究欲望強的認知發展階段特點。基于問題情境創設來開展初中物理教學，需要教師充分做好教材分析、學生分析等相關基礎工作，按照一定的原則和要求創設有效的問題情境，切實提高初中物理課堂教學的有效性。

一、初中物理教學問題情境創設的主要原則

為了更好地發揮問題情境在初中物理教學中的效能，切實提升初中物理問題情境創設的有效性，建議教師要注意以下幾個方面的主要原則。首先是適度原則，也就是說初中物理教學過程中創設的問題難度一定要適宜，初中階段的學生是首次真正意義上的接觸物理教學，因此創設的問題難度一定要能夠符合學生的認知，要既能夠調動學生應用自身已有的知識和能力，也能夠有效的對學生的潛力進行激發。其次是生活化原則，這主要是指在初中物理創設問題情境的時候要盡可能的從學生的生活實際出發，物理學科中的很多知識都是從生活中汲取的，因此用生活視角創設教學問題情境能夠有效激發學生對物理學習的興趣，而且也能夠相對的降低物理學習的難度，在提高物理課堂教學效果方面也能夠發揮十分重要的作用。另外，在初中物理課堂教學中創設問題情境還注重創新性的原則，換句話說創設的問題情境要具有生動、新穎的特點，要符合初中階段學生對新鮮事物具有濃厚興趣的特點。在具體的教學實踐中，教師要多種現代多媒體教學手段、網絡技術教學手段等應用，豐富初中物理課堂的組織形式，創設更加有趣、有效的物理教學問題情境，提高學生參與物理教學活動的興趣。

二、初中物理教學創設問題情境的具體操作措施和途徑

根據上述分析適度性原則、生活化原則和創新性原則，結合初中物理教學的實踐，建議從以下幾個方面做好初中物理問題教學情境的創設。

（一）以學生為本創設問題教學情境

以學生為本創設物理課堂問題教學情境，既是體現新課程改革要求教學過程要突出學生主體地位的重要方面，也是遵守適度性原則的一個重要途徑，以學生為本，從學生的實際出發，結合學生的興趣特點創設問題教學情境是十分必要的。以“眼睛和眼鏡”這節教學內容為例，現代很多初中生都有著不同程度的近視問題，同時家里的爺爺奶奶等長輩也會有著不同程度的“老花眼”問題，教師可以從這個角度出發，創設問題情境“你能說一說你是怎么近視的嗎？”“你認為近視眼和遠視眼形成的原因是什么？”然后讓學生帶著問題進行新課學習，引導學生進行問題思考：“很多戴眼鏡的同學，你能說一說為什么戴近視眼睛能夠矯正視力呢？”然后引導學生對之前學習“凸透鏡成像”相關內容進行復習。同時，在眼睛的相關內容學習過程中，教師可以通過這樣一系列的問題：“眼睛睫狀體起什么作用呢？”“視網膜的作用是什么呢？”等等，通過這些問題帶領著學生進入到新課的學習過程中。這些從學生實際出發的問題情境很好的激發了學生的學習興趣，讓物理知識與學生的實際更加貼近，從而能夠促使學生更加積極主動的參與到物理教學過程中。以學生為本的問題情境創設還能夠有效滿足學生在物理學習方面的個性需求，從而有利于學生物理學習效果的提升。

（二）從生活實際出發創設問題情境

物理知識是來源于生活實際的知識，針對學生開展物理知識教學的目的也是引導學生能夠科學的認知生活現象，從物理教學的這一要義出發，在開展物理教學的時候，從學生的生活實際出發進行問題情境的創設能夠有效提高學生的學習興趣，激發學生對相關知識的探究欲望，從有利于物理學習效果的提升。以“密度與社會生活”這節教學內容為例，為了在新課導入的時候快速的抓住學生的注意力，教師可以提出這樣的問題“奧運會的金牌是不是純金的？”“如何能夠得知人民英雄紀念碑有多重？”“為什么媽媽說裝滿水的密封瓶子不能長時間的放在冰箱的冷凍室里？”等等，這些符合初中生認知階段特點的、生活化的現象問題能夠快速的提高學生對相關內容的關注度，為學生學習“密度”相關知識創設良好的問題情境氛圍。當然，在教學過程中，教師還可以給出生活中的相關現象，然后引導學生進行自主觀察、自主思考問題，如在學習“光”的相關內容，教師可以引導學生對水中的自己的倒影進行觀察，然后引導學生根據教材內容，分析其中所蘊含的物理知識，從而達到強化教學效果的目的。生活化教學問題情境創設方法的應用，能夠很好的刺激學生對物理知識學習的興趣和欲望，進而在優化和提升物理知識教學效果和質量方面起到十分重要的推動作用。

（三）創設物理實驗問題情境教學

實驗是物理教學的重要內容，同時也是物理教學開展的重要手段。在初中物理教學的過程中，教師可以考慮從物理實驗的角度出發，創設新穎、生動的物理實驗問題教學情境，激發學生的學習興趣和積極性，達到提高教學目的的效果。例如在學習“電阻”這節內容的時候，教師就可以給出這樣的問題實驗情境，給出相關的實驗用具，讓學生手動的制作一個簡易的“可調節臺燈”。在具體的教學組織過程中，教師可以對學生進行分組，通過學習小組的方式引導學生動手實驗，根據學習的并聯、串聯等相關知識自己探究、自主的尋找問題解決的方法，這不僅能夠讓學生更好的將相關物理知識進行聯系學習，而且還能夠樹立學生在物理學習方面的自信心，獲得很好的成就感，從而有效提高學生對物理學習的情感興趣。需要特別指出的是，有的時候因為物理課堂教學的時間是比較有限的，很難拿出相當的時間讓學生動手操作實驗，在這種情況下，教師可以充分的利用多媒體教學手段創設“虛擬”實驗教學情境，將相關的物理實驗通過多媒體演示的方式展現在學生面前，很多通過多媒體手段展示的物理實驗是極具視覺效果的，需要教師能夠在豐富的網絡教學資源中進行選擇，為學生的物理知識學習提供可靠的、豐富的素材支持。

三、結束語

從問題創設的角度開展物理教學，既能夠有效提高學生對物理學習的興趣，也能夠強化學生對物理知識理解和認知的程度。建議初中物理教師基于適度性原則、生活性原則和創新性原則角度出發，做好物理教學問題情境創設，不斷提高物理教學的效果，為學生綜合素質能力的提升奠定有力的支撐。

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