初中語文教學中疏導學生叛逆心理的研究

馬維秀??

摘要：初中階段是學生成長的重要階段，是人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，具有很強的獨立性，極易產生叛逆心理，管理難度很大。但語文這門學科十分特殊，是一門重要的基礎學科，語文教學的重點是不僅可讓學生掌握知識，而且可在教學中培養學生的綜合素養，對于疏導處于這一階段學生的叛逆心理，初中語文教學起著相當重要的作用。

關鍵詞：民主；閱讀；語文教學

近年來，針對中學生叛逆心理的相關研究已經迅速成為理論界與教育界的熱點研究課題，專家與學者在進行一些初中語文教學研究時，也紛紛開始涉獵中學生叛逆心理與初中語文教學的內在聯系。但只是零星散見，并未能將中學生叛逆心理與初中語文教學框架緊密融合，更勿論提出借助初中語文教學疏導學生叛逆心理的有效對策了。

一、 學生叛逆心理概述

學生叛逆心理指學生為維護本身自尊，對應對方要求而選用一種截然相反的行為的心理狀態。叛逆心理作為青少年成長、發育過程中時常出現的心理狀態，也是學生在初中這一年齡段最為突出的心理特征。

二、 學生叛逆產生因素

初中生之所以產生叛逆心理，有著一定的誘發因素，主要如下：首先，初中學生在這一年齡段迫切地希望能夠獨立，自尊心也變得很強。初中學生在不斷提升的獨立意識的作用下，其自信心也開始發生膨脹，開始變得偏激，不成熟甚至叛逆心理均會出現。初中時期的學生正處于成長的關鍵階段，知識不充足的同時，不愿意聽取家長、老師的意見，叛逆心理表現極為明顯；其次，中國家長單一、粗暴且專橫的家庭式教育法會帶給孩子相當大的心理壓力，當孩子無處排解這種壓力時，就容易引起叛逆心理；最后，部分教師在開展教學時，過于關注尊師重道，卻沒有充分掌握學生心理變化，所以一旦學生心理出現問題時，教師變得束手無策，加之只是一味以自己的角度批評、審視初中學生，造成學生因為不被理解而產生叛逆心理。

三、 疏導學生叛逆心理的方法

1. 初中語文教學中疏導學生叛逆心理的基本原則

一是防范未然原則。初中課程設置比小學明顯增多，再加上陌生的教師、同學和環境，造成一部分學生在很短的時間很難適應，容易產生叛逆心理，特別是初二、三學生獨立性越來越強，叛逆心理較為嚴重。語文教師要清楚學生的成長特點和心理變化情況，切實做好疏導學生叛逆心理的準備，防范未然。

二是靈活多變原則。由于初中生具有不同的生長環境、性格特點和心理特征，所以叛逆程度和表現方式也不相同，語文教師要堅持靈活多變的原則，采取針對性的疏導策略。

三是科學滲透原則。初中語文教材中有很多利于疏導學生叛逆心理的內容，語文教師要將這些豐富的內容科學地滲透到語文教學的各個環節當中，幫助學生擁有一個健康心理。

四是潛移默化原則。語文教師要在日常教學過程中利用經典文學作品對學生經常進行思想、道德、心理、人格、行為等方面的教育，對學生產生潛移默化的影響，進而對學生叛逆心理進行有效的疏導，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2. 在語文教學中對逆反心理進行正確的引導

在語文教學中，對授課的內容進行有效的講解是非常重要的，但是與此同時想要在授課的過程中疏導學生的逆反心理，就需要教師對學生有一個正確的引導，在授課的過程中通過教學的一些內容滲透緩解逆反心理的方法，通過正確的引導讓學生在語文學習的過程中樹立正確的思想。如，老師在教學《南京大屠殺》時，就可以通過授課對學生的逆反心理有一個正確的引導，這篇文章主要講的是南京大屠殺過程中中國人所受到的侮辱和虐待，通過這篇文章的深度解讀，可以樹立學生正確的愛國主義思想，讓學生懂得當今幸福生活來之不易，讓他們可以消除過于叛逆的思想，進而達到疏導學生逆反心理的目的。

3. 通過民主的教學模式疏導學生的逆反心理

老師在實施教學的過程中要給予學生自由發展和學習的空間，經常與學生進行交流，知道學生真正想要的是什么，對學生的學習方法給予一定的評價和鼓勵，要認真傾聽學生的心聲，構建民主的教學模式，在對疏導學生的逆反心理有著重要的作用和意義。

4. 借助閱讀教學疏導初中學生的叛逆心理

閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分。教師和家長的苦口婆心對具有叛逆心理的初中生幾乎不起任何作用，語文教師可以給他們相對自由的自我空間，引導他們通過閱讀大量的優秀作品，去細細品味其中的各種道理，可以收到良好的效果。例如教師可以推薦學生閱讀《讀者》《意林》《格言》《少年博覽》等一些比較適合中學生閱讀而且容易引起學生興趣的雜志以及《愛的教育》《伊索寓言》《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》等一些中外名著、豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野，引起學生的共鳴，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生讀懂愛、理解愛，發現真善美、讀懂真善美，讓學生的心結在理性的哲思中不斷受到感化，使學生的叛逆心理得到有效疏導。

5. 借助寫作教學疏導初中學生的叛逆心理

學生寫作是學生初中語文教學必不可少的項目，學生寫作作為初中學生理解、閱讀及總結等能力的外在表現，語文教師可以通過寫作教學達到幫助學生疏導叛逆心理。寫作在疏導初中學生的叛逆心之所以得天獨厚，是由于教師除在教學中向學生傳授語文知識外，通過學生在課堂的發言及作文可以洞察到學生心理的變化。語文教師可以通過批閱學生隨筆、作文等時，若發現學生存在著一些心理問題，如與父母冷戰、內心抑郁甚至失望等等，語文教師要以恰當的心態和采取有效的手段，幫助學生走出心理陰影，做好學生叛逆心理的疏導工作。

四、 總結

總之，初中語文知識性豐富、人文性較強的特點，使得在疏導學生叛逆心理具有較大的優勢。在具體的教學過程中，可以利用課文教學、課外閱讀、寫作等語文教學平臺，對學生叛逆心理進行有效疏導。

參考文獻：

[1]王婷婷.初中語文教學中疏導學生叛逆心理的研究[D].魯東大學，2013.

作者簡介：

馬維秀，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣直灘初級中學。endprint