淺析農村美術課程資源的開發與利用

張樹財

【摘要】隨著我國基礎教育課程改革的不斷推進，課程資源的開發與利用問題，逐步引起了課程理論界的重視。美術學科與社會生活聯系緊密，農村生活中有許許多多可以利用的美術資源，農村美術教師完全可以充分利用和開發當地自然資源材料和民間美術形式和風俗習慣，開展豐富多彩的美術教學活。

【關鍵詞】農村 美術課程資源 開發 利用

一、開發和利用校內美術課程資源

校內美術課程資源指學校范圍內可以用于美術教學的各種人員、物質、人文、活動、信息方面的因素、素材和條件等，是美術學科教學重要的資源，也是其他美術課程資源開發、利用的基礎。

人力資源：包括專職、兼職美術教師，分管美術教育的管理人員和其他相關教學輔助人員。人力資源是課程資源中最活躍、最能動，也是最重要的一個因素。農村學校存在著對美術教學重視夠，師資短缺問題。美術教師要重視美術教學，通過多種渠道提高專業素養和水平，培養學生學習美術的興趣。隨著素質教育的實施和義務教育均衡發展推進這些問題將得到更好解決。

物質資源：包括學校內各種可供美術教學、活動的場所、設施、設備和資料。如美術專用教室、圖書館、櫥窗、手工勞技實驗室，這些是美術課程實施的基礎。

人文資源：學校內美術課程的人文資源包括美術老師群體、師生關系、班級組織、隊（團）組織、學生團體、校園環境風格、校風校紀等非物質性資源，這些是教育實施的軟環境，其質量的優劣及對現有人文資源的利用水平對美術教育質量的影響非常關鍵。

活動資源：學校舉行的各種與美術有關的活動，如美術社團活動、美術知識競賽、美術作品比賽和展覽等，或者需要借助美術手段的活動如校園環境布置、文藝演出的化妝與宣傳、各種其他活動的場所布置與宣傳等，都是美術課程的活動資源，它們即是課程教學的延伸與拓展，也是檢驗、評價美術效果的重要手段。

二、開發和利用校外美術課程資源

充分利用物質形態和非物質形態的美術教學資源學校不是一個封閉的環境，它向社會環境開放并不斷與社會進行各種各樣的交流。教師應引導學生關注自然、關注社會，使學生在身臨其境、潛移默化中增長美術知識，培養學生學習美術的能力，陶冶情操。

1.自然景物資源

農村的藍天白云，山林山石，花鳥草蟲，泉水、小溪、河流、水庫。人們戲水，垂釣，泛舟。碧綠的莊稼，飄香的果園。農民春種、秋收的喜悅場景。樣樣景觀都令人賞心悅目，也都可吸引在此景中的農村學生進行美術創作。

2.自然形態的鄉土動植物資源

（1）農村有其得天獨厚的自然資源，鋸末，泥土、樹葉都可以是表現材料。例如，把鋸末用顏料染成各種顏色晾干，在紙上勾勒出圖案，每一種顏色涂一次漿糊，撒上鋸末，翻轉讓多余的鋸末掉下，直到所有顏色都完成，一幅美麗的鋸末畫就完成了。又如，在用樹葉制作貼畫的教學環節中，教師課前可指導學生收集各種形狀的樹葉，壓平，陰干備用。上課時按“想”（根據葉型來思考貼何種動物）、“擺”（按動物的特點擺葉子）、“貼”（把樹葉粘貼在紙上）的順序去完成。既生動了美術課堂，又培養了學生概括事物形象及綜合處理材料的能力，有利于啟發學生發現利用自然之美去創造生活美的思維方式。

（2）利用種子、植物殼、碎布、線進行貼畫造型藝術教學。在農村，豆子、植物殼隨處可見，比如《什物拼貼》一課的教學中，就可以引導學生按教學要求選擇不同顏色、大小的種子、瓜子殼、花生殼等，結合造型，設計加工拼貼成畫。教學中我要求學生按“選”（選不同顏色的豆子、植物殼）、“看”（看適合拼貼制作何物）、“粘”（用乳膠粘貼）這3個過程拼貼制作作品。制好后放在黑板前展示，在教師適時點撥的前提下，引導學生之間相互進行評比。

（3）利用秸稈、蘆葦、樹枝進行造型教學。在農村房前屋后，田邊地頭和池塘，秸稈、樹枝、蘆葦隨處可見。教師在《鄉村發現》一課教學中，可以讓學生收集一些秸稈、蘆葦、樹枝等整理干凈，修剪整齊，指導學生像課本中介紹的紙條穿編一樣進行構圖穿編，設計精美的圖案，也可以像貼畫一樣進行拼、擺、貼成各種圖案。這樣不僅能培養學生的創造想象能力，也使農村美術課內容得以充實和豐富。

3.借用農村風俗習慣，培養兒童美術興趣

在農村，流行著許多頗具生活氣息的民間風俗。如過年時放鞭炮、扭秧歌，春天里放風箏，端午節吃粽子，中秋節吃月餅等這些學生熟悉和喜歡的民俗，很容易產生一幅幅充滿喜氣而又具有民間特色的作品。

農村美術教學資源的探尋，藝術加工再創作，充分發揮了學生的主體作用，增強了參與意識，提高了學習積極性，培養了學生的創新精神和創新能力，使學生在活動中得到成功的體驗，感受自我價值的實現。農村并不意味著教育資源的貧乏，只有我們換一種眼光，就會看到這里有著無比豐富的自然人文資源可以利用，只要我們共同努力，利用好身邊的各種資源，才能不斷推動農村美術教育的發展。endprint