提高小學語文識字教學質量的有效方法

焦英

摘要：小學階段是學生今后開展各項學習的奠基階段，學生的識字數量對今后發展也有一定影響。教學改革中，尤其要針對小學語文識字教學，尋找高效的教學手段。小學語文識字教學對學生發展非常關鍵，但是目前的識字教學質量不是很高，仍需要結合識字教學出現的弊端進行改進。

關鍵詞：小學語文；識字教學；有效方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0054-01

小學語文教學的主要教學側重點是文字，尤其注重文字的寫法和讀法，這對培養學生今后的文字能力和理解能有都是有很大幫助的，關注學生對文字的積累也是小學語文教師的主要教學任務。大多數語文教師都了解文字基礎對學生學習的重要性，但是在許多措施上還不是十分到位，識字教學質量普遍不高。

1.小學語文識字教學的意義

小學階段語文教學的主要作用，就是讓學生有一定的文字基礎，有相應的文字運用能力，對語文總體有一定的認知，為更進一步的語文學習提供理論基礎。在小學語文教學中重視識字教學，可以在潛移默化提升學生語文素養，讓學生初步了解我國文化的魅力，學生就會有加端正的態度進行文字學習，并且在其中獲得非常高的愉悅感，實現小學語文識字教學的良性循環。教師不僅可以利用自身的知識儲備來完成識字教學，還可以教會學會怎樣使用字典等工具，保證學生依靠自身也能夠很好的進行文字學習，這也在一定程度上培養了學生的自主學習能力。

2.現階段小學語文識字教學的主要弊端

2.1 教學方法比較單一、匱乏相應的競爭機制。小學語文識字所采取的教學方法比較少，不具有生動性特點，大多數教師都是根據固定的教學大綱和自身的教學經驗開展識字教學工作，但是卻忽視了小學生的性格特點，設置的許多教學內容并不符合學生的實際需求。外界的新鮮事物對學生具有非常強的新引力，模式化的識字教學中則沒有考慮到這一點，導致學生往往在識字過程中注意力難以集中。匱乏相應的競爭機制，無論學生表現的好與壞，教師都一視同仁，沒有及時對比較突出的學生給予表揚，而表現比較差的學生也沒有足夠的關注力度。

2.2 課堂上沒有新內容、學生對此不感興趣。小學生生性好動，但對一個事物卻很難保持持續的注意力。小學語文識字教學設計的知識都比較枯燥，教師也不注重改變自身的教學形式，滿足不了學生的好奇心，導致識字教學質量越來越差。長期處在枯燥的課堂氛圍中，學生會產生或多或少的厭學心理，討厭教師一成不變的教學方法，對小學語文識字教學造成了消極的影響。小學語文教師要清楚，想要達到最佳教學效率，就需讓學生首先在腦海中產生學習的意識，最大程度上滿足小學生的好奇心理，這樣就可以很好的將學生的興趣都引入到課堂之上。

3.提高小學語文識字教學質量的相關方法

3.1 創新教學模式、設置獎懲機制。小學語文教師要在識字教學中融入傳統文化色彩。就我國當前的小學語文教學制度來說，教師更應該將重心放在創新教學模式和教學途徑方面，根據學生的實際水平和學校實際條件等因素，制定比較系統的獎懲機制，盡可能活躍僵化的教學氣氛，讓識字教學可以真正為學生塑造良好的文字基礎。建立獎懲機制，不僅僅可以制定學生，也可以針對教師，讓學生和教師都能夠處在有競爭力的環境中。

3.2 讓識字教學更有趣味性。語文學習本身就是非常枯燥的一個過程，而識字學習則更是如此，需要學生進行長期的積累，教師讓識字教學更有趣味性，就是為了消除學生在識字學習過程中產生的心理疲勞感，讓一個個文字在學生面前都可以"活"起來。實現這種目的方式還是比較多的，聽寫、成語或者謎語等等，都可以讓學生會給對文字有更加深刻的印象，無論在課上還是課下都可以保證學生可以積累文字。這種形式的活動，也比較符合小學生的身心特點，在效率上自然也是比較高的。

3.3 注重基礎方法的講述。在小學語文識字教學上，教師不僅要完成文字的講述，還需要注重識字方法講述，例如拼音聽寫以及工具書的使用等等，都是學生要掌握的必備技能。在當前社會上，有一部分文化水平比較高的人，各方面能力都比較強，但是卻有很強的口音，在一定程度上影響了自身的發展。因此，在小學階段，教師就應該注重糾正學生的這項問題，讓學生的文字發音更加準確。

4.結束語

毋庸置疑，在小學語文教學中強調識字教學，對學生日后在社會中的發展具有非常重要的意義。教師要根據實際情況，為學生選擇最恰當的識字方法，使學生在小學階段就能夠形成比較扎實的文字功底。根據語文識字課堂中存在問題的地方，進行改進和創新，構建更加完善的識字教學體系，讓學生形成更強的語文綜合素質。

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