“教育即生活”在初中英語教學中的滲透

李宏衛

【摘要】在初中開設英語，不僅是時代發展的需要，更是知識經濟時代和國際發展接軌的必然要求。初中英語教學有其獨特性，在教學的過程中將用教育即生活，學做合一的教育理念，著力發展學生的學習主動性、積極性，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養學生能達到綜合運用英語語言交際能力，使學生在真實的情境中能說出地道的英語。

【關鍵詞】初中英語 生活 興趣 歌曲作為一名從事初中英語教學的年輕教師來說，常常會為怎樣上好一節課而感到煩惱。往往在上過課后，都有這樣一種莫名的擔心：這節課真的達到預期的效果了嗎？我的學生真能在實際生活中活用課堂上學的英語嗎？怎樣才能使我的學生們能在真實的情境中說英語？

一、使“行知思想”滲入到初中英語教學中

在初中英語的教學過程中，我們不難發現大部分孩子普遍比較膽小，羞于說英語。特別是農村孩子。盡管上級主管部門近年來一直將教師的培訓力度投向農村，但是與城市的教學手段和教育方法方面還是落后于城市初中，所以我們必須認識到我們在教學過程中存在的一些不足，因此我們不得不去考慮我們課堂的設計是否符合初中生的生理、心理特征和年齡特征，是否能夠激發他們的學習興趣等。

偉大的教育家陶行知先生的重要教學思想“學做合一”對初中英語教學也非常有指導意義。我們初中英語教師想方設法給學生創造各種口頭練習和聽力練習的機會，使學生們滿口不離英語、兩耳充滿英語。最近我發現孩子們在課間癡迷玩卡游戲，我沒有批評他們，而是用他們的卡片和他們玩猜詞、句的游戲，猜對了就贏卡片。并將平常的簡單對話動用到實際生活中去，使他們對所學的英語知識進一步內化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調和簡單對話能力的目的。

在課堂教學中，創設交流情境，把語言材料運用進去，使學生在情境中學習，使學生通過交流提高交際的能力，并且創設良好的語言環境。例如，我校為了給學生創設良好的學習環境，全校在周四下午一節課推展“雙語”活動，先對本校的所有年輕教師進行英語日常用語培訓，再讓他們在自己的課堂上，用英語來代替平常的中文并且鼓勵學生在校園內用英語互相打招呼，只要能用英語說的，哪怕只是一個單詞也可以。這就給學生的英語學習，創造了良好的語言環境，并且增加了聽、說的練習機會。

二、用英語歌曲教學，讓學生在“玩中學”

英文歌曲中蘊涵著優美的語言和旋律，使學生聽、說、讀、寫四個方面的能力都得到了提高。實踐證實，運用英語歌曲有如下實踐功能。歌曲有著獨特的、直接的情感藝術表現。英文歌曲也不例外學生在聽、唱英語歌中所表現出來的積極投入表情、行為都說明了這一點。在教學的過程中，我們要學會發揮英語歌曲的作用，因為音樂和歌詞激發起的學生的求知欲，學生的積極性轉化為濃厚的學習興趣，這有助于學生更加努力學好英語字母和單語的正確發音，積極用英語表達。英語歌曲能引發學生的想象力，歌詞主要是本課文本的主要內容，英語歌使用率非常高，課前、課中、課末，隨時可用；可課內，可課外，不受限制；可聽歌欣賞，可邊歌唱邊演，靈活機動；可音標、字母發音，可詞匯、句型對話，按需活用。英語歌曲輔助教學的確是一種經濟實用的英語教學方法。

三、從生活中出發制定初中英語教育目的

教育的目的應該來自教育過程之內，即從學生的實際情況出發制定教育的步驟，而不應該從教育的外部去尋找一個目的強加給教育。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、文化意識等整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，所以通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發和培養學生對英語知識的興趣和對語言技能的敏感性，使學生養成良好的語言語言學習習慣，初步形成較好的語音、語調基礎，能根據圖片或提示寫簡單的句子。

在教學時，要重興趣、重成就感、自信心的培養。初中生在學習英語的過程中，能否達到家長和老師的期望，很大程度上取決于他們對英語學習是否有濃厚的學習興趣。我班中有這樣一位學生，在學英語時成績不好也不差，課堂表現不積極，但我發現這位同學膽子大，愛表揚。我就夸張的表揚了她，從此她像迷上了英語，成績突飛猛進，口語表達非常出色。因此，教師要對學生多做表揚，使學生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學習信心。

在當前這個知識的時代，學生接觸的外界信息越來越多，這些都有利于我們初中英語教學的開展，在當前教育改革的大背景下，我們初中英語教師要想取得非常好的教學效果，就必須將偉大教育家陶行知先生的教育思想研究的很透徹，真正使自己掌握了再運用到我們的教學實踐中去。

參考文獻：

[1]吳佳麗.合作學習在農村高中英語練習課中的實證研究[D].遼寧師范大學，2011.

[2]江慶心.論教師介入學生自主學習的重要性[J].外語界，2006，（02）.endprint