論中學英語教師如何進行教學反思

王倩+李振東

【摘要】教師要反思，最直接的方法就是寫教學日志，根據(jù)學生的學習情況，不斷反思，因材施教。同時，要打破自我封閉的狀態(tài)，用積極開放的心態(tài)主動地與同事合作。教師反思教學行為還應該多參加教育科學研究，遵循“從實踐中來，到實踐中去”的原則。

【關鍵詞】教學行為 教學反思 教師成長通俗地說，反思就是認識你自己。在教學這一專業(yè)背景下，反思是指教師研究自己的職業(yè)活動，審視自己的職業(yè)行為、職業(yè)思想和職業(yè)后果，是一種富有成效的再學習活動。對于教師而言，多一分反思，教研技能素養(yǎng)就會多一分提高。毫無疑問，這是一名優(yōu)秀教師成長的應有之義。

一、教學反思的必要性

對于中學英語教師而言，教學反思則要立足教育教學實際，細致梳理自己教學過程中的成敗得失并有意識地上升到理論、規(guī)律層面，同時與時俱進，緊密跟隨教學改革潮流。善于進行教學反思的教師成長進步快，所以越來越多的學校大力提倡甚至將其列為教師考核的內(nèi)容之一。教育事業(yè)是培養(yǎng)未來人才的事業(yè)。時代在發(fā)展，教育在進步。而教育發(fā)展、學生進步最終要落實于教師的“傳道授業(yè)解惑”，因此，學校、學生、家長、社會等各個層面都向教師提出了教學反思的要求。于是，教學反思成了眾望所歸。

教師的專業(yè)成長離不開教學反思。英語作為基礎教育的重要科目，一方面學生覺得難學難用難考，一方面教師也覺得難教難練難提分，而社會各界對于英語的期望越來越高。……