淺談如何開展小學英語趣味教學

劉媛媛

【摘要】小學生的思維直觀性強，因此，面向小學生開展的英語教學活動要符合小學生的認知特點。開展豐富多樣的趣味英語教學活動可以充分吸引學生的興趣，促進學生主動學習，在快樂中喜歡上英語的學習，進而形成對英語學習的自我效能感。老師要充分借用“興趣”這樣一位老師的作用，將學生的學習主人翁角色充分挖掘出來。

【關鍵詞】小學英語 趣味教學 英語興趣一、教師要提升自身專業素養，創新教學方法，實現小學英語的多元趣味教學

教學活動被認為是一項藝術活動，之所以如此認為，主要在于教學活動是發生在人與人之間的活動，伴隨著人的情感、認知和意志的活動。小學英語教學要富有藝術性，也體現在教學活動中的靈活性，情感性，無論是教師還是學生都能夠在這一活動中感到快樂和價值感。教師是教學活動的主導者，教師教學組織能力的高低直接會影響到教學活動藝術性的發揮，影響到師生的課堂參與體驗。如今，老師提升自我能力的途徑是非常多的，可以參加線上線下的教育教學培訓，也可以多向身邊的同事學習。老師自身能力的提升既包括專業知識的提升，也包括各種教學方法和儀器設備的運用能力。現在的新的教學技術發展的非常快，教師要緊跟科技發展的步子，努力學習并積極的實踐，在不斷的自我提升中，豐富自身的教學本領，真正做到與時俱進，扎實靈活。

現在小學英語中可以運用的趣味教學活動有很多，如可以讓小學生都過過當小老師的癮，學了一篇課文，一段對話，就輪流讓學生在早讀的時候帶領大家一起朗讀，這樣的方式互動性強，關鍵是學生的參與興趣非常濃厚，大家都不肯辜負了這難得的當小老師的機會，在課下積極的練習，爭取有優秀的表現。

總之，只要老師的思路放開，基本功扎實，就可以根據教學內容的需要靈活選用趣味性強又實用的教學方法。

二、根據小學生好動的特點，引入動作教學方法來提高趣味性

“激發興趣，”是指教師在帶領學生去接受嶄新學科對新鮮事物時，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信，調動學生積極性，激發學生的潛在動力。愛因斯坦曾言：興趣是最好的老師。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，他帶給學生全身的好奇感。學生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。當學生對學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。

小學生活潑好動，在英語的學習中也要充分發揮他們的天性，讓小學生們在活動中學習英語。例如，在教學表情動作的單詞時，教師就可以讓學生們都站起身來跟著老師一起做，學到run這個單詞時，老師和學生就一起假裝跑步，學到cry這個單詞時，老師和學生就可以用夸張的動作表情來表演哭這個動作表情。這種全身參與的單詞學習方法深受學生的歡迎，趣味性強，互動性強，非常適合在小學英語教學中來應用。

三、借助兒歌的編排說唱來實現小學英語的趣味教學

小學生都很喜歡兒歌，在小學英語的學習中，我們就可以根據教學的進度選擇一些英文的兒歌和歌曲來進行教學。節奏明快、旋律優美的英文歌曲，既能引起學生的興趣、調節課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學知識。孩子們生來就好唱愛跳，再加上用英語演唱，自然會引發他們的興趣，并會以能唱英語歌曲而驕傲。針對學生天生活潑好動的性格，我給每首兒歌都編了些簡單的動作。

例如，我們在學習一些日常活動的詞匯時候，這些詞匯學生是很容易混淆的。所以，老師可以編兒歌把這些詞匯串起來。例如，叮鈴鈴，鬧鐘響；get up，get up，快起床；背上書包go to school；go home，go home快回家；Bye bye，bye bye；See you，see you是再見；Good night道晚安！學生邊說邊做相應的動作，玩的非常開心，關鍵是記得非常牢固。這樣的編排看似非常的簡單，而且頗有些中國風的味道，但是對于初學英語的小學生來說，朗朗上口的歌謠是被他們非常喜愛的，背一背，就記住了，實在是節省了很多心力。小學生的記憶力很好，讀幾遍背幾遍就基本可以記住了，因此，作為教師要在平時多注意創作，多學習，多出成果。讓孩子們參與到兒歌的編排之中，讓他們玩的更加自如隨意，更主要的是他們會更有掌控感。

歌謠的魅力自古以來就已經被教育界所重視，包括英語國家也是。如此，英語的歌謠也是很多的，老師可以逐漸的引入英語的歌謠，讓學生們可以通過漢語和英語的過渡，逐漸熟悉一種新的語言。學生的潛在智慧是無窮的，因此教師應該善加利用，充分挖掘他們的潛力，迸發出智慧的火花。所以，小學英語教學不僅僅教會學生們認識學習，運用英語，而且實際上會更加全面的去訓練學生的綜合素質。

總之，在小學英語教學中，趣味教學是老師可以充分采用的一種教學方法。小學生思維直觀性強，他們對有趣的直觀的動作、畫面等接受度高，而且讓他們感到更加地親切。所以，老師要勤于學習，提高自身的專業素養和教學技能，大膽創新，用多元的趣味教學將學生引入英語學習的殿堂。

參考文獻：

[1]朱明.小學英語趣味教學模式探究[J].英語教師，2016，（03）：124-126.

[2]安曉.小學英語趣味教學研究[D].聊城大學，2015.endprint