反思性理念在高中語文課堂中的研究

張秀芬

【摘要】反思性理念，顧名思義，就是時刻反思自己所做的事情，查漏補缺，將這種狀態變為理念根深蒂固到人類思想中去。而作用于教學活動中，則是教師的課堂教學內容是否還具有更加完善需要彌補的地方。文章以反思性理念在高中語文課堂中的應用為基礎，深入探討反思性理念的具體內容，為學生高中語文的學習奠定良好的基礎。

【關鍵詞】反思性理念 高中語文課堂 優勢

一、反思性理念應用于高中語文課堂中的優勢分析

1.教學改革發展的必然要求

曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”曾子整日以這三件事情進行反思自己，看自己是否有做的不好的地方，可見反思對于人類進步發展的重要性。只有時刻反思自己，才能在已經做過的事情中吸取經驗教訓，才能以更好的身心狀態投入于新的生活中去。所以，反思性理念應運而生，它是在結合新課改的基礎上進一步深化發展的產物。它能夠有效得指引現在的高中學生將所學內容進行進一步得反思，從而加深理解。也因此，反思性理念是教學改革發展的必然要求。

2.教師不斷提高自身執教水平的必然要求

隨著時代的變遷，對各行各業的發展都提出新的要求。尤其是教育行業，作為學生學習知識成長階段的重要里程碑，教師的執教水平嚴重影響著學生的個人發展變化。如果教師充滿積極樂觀的心態看待問題，則教導的學生也是樂觀積極的心態去面對人生；反之則亦然，教師的負面情緒會直接作用于學生的個人發展上，對于學生的成長也極為不利。因此，教師的執教水平與學生的學習狀態學習成果有至關重要的關系。反思性理念的應用也是教師不斷提高自身執教水平的必然要求，是教師不斷追求進步完善自我的重要體現。

3.教師與學生共同學習互相進步的客觀化要求

反思性理念的表現之一特征就是教師與學生共同學習互相進步的客觀化要求，是教師“學會教學”，學生“學會學習”的相互統一，這樣教師也能更好地鍛煉自己的執教水平，學生也能更好地參與到學習環境中，是教學相長的重要表現，同樣道理，這也是社會化發展的必然要求，只有與時俱進，才不至于被社會所淘汰。

二、反思性理念在教師與學生之間的應用探究

反思性理念可以貫穿于高中語文課堂教學活動中的各個階段，包括課前準備階段、課中講解階段、課后復習階段，促進教師與學生的共同進步。

從教師層面來講，首先要做到自我反思，即在課前準備階段的反思。教師于其自身來講是一名個體，具有自己的思想自己的判斷，然后才是賦予個體的教師的角色。作為教師，就要有擔當精神，勇于奉獻的精神，精益求精的精神，這樣才能真正做好教師這個職業。在課中講解階段，主要是由教師帶領學生學習探索奧秘。以人教版中高中語文教材為例，《我有一個夢想》是馬丁·路德·金發表的著名演講，內容主要關于黑人民族平等，對于美國甚至是整個世界來說都影響巨大。教師在講述此內容時，可以利用多媒體等先進技術向學生展示馬丁·路德·金演講的時代背景，以幫助學生理解的更加全面深刻。在課程內容講解結束后，教師反思課堂活動是否有不足之處，是否可以更好得發揮學生的積極參與性質，是否達到了教學目標的要求，這些都是身為教師在課堂執教結束后應該反思的問題，以便提高自身的執教水平，更好得為學生進行講解。

從學生層面來講，時刻保有自己的反思理念，尤其在學習完成之后注重對所學內容的反思整理，確保知識真正做到內化吸收，而不是只存在于表面內容。“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人”。所以，學生的自我反思，也是學生自身學習的過程。學生的反思也可以從幾方面著手分析：課前的預習內容是否真正預習到位，有沒有將重點難點標注出來，以保證課上聽課效果重點突出，課余時間要反思課堂內容是否全部掌握，有沒有只知其一不知其二的情況，課下作業是否真是自己認真書寫所得，那些學科中的難題是否都能夠自己掌握。學生的反思理念，主要側重于學習過程的反思，學習方法的反思。

由此可見，無論是作為教師的反思性理念還是學生自身的反思性理念，都是其日常生活行為的表現模式，其反思的最終成果都是為了更好地指導于現在的實踐生活中。需要注意的是，學生的自律性相對較差，不能保證自己真正每天做到反思，尤其是在反思理念形成的初期階段，必須由教師帶領并積極引導才能真正保證學生的反思理念的形成，從而作用于學生的學習成長階段中。

三、針對高中語文課堂教學中反思理念的具體應用策略

1.多與其他教師溝通，多參加聽課評課活動

只靠教師自身的努力是遠遠不能真正實現課堂教學的完整性，必須要與其他教師的通力合作互相交流才能最大程度的保證課堂教學的高效性。所以，教師在平時要多注意與其他教師進行溝通交流，尤其是教導同一科目的教師。對于高中語文來說，具有很大的靈活性與思維發散性，若只以某一教師作為教學標準，則很大程度上抑制了思想的活躍性，學生的思維也會因此而受到限制。此外，教師還要多參加聽課評課活動，通過參與其他教師的教學形式來彌補自身教學形式的不足，這也就是反思性理念的應用。

2.提升教師自身的綜合素質水平

一個人的言語談吐往往與其自身的綜合素質水平有關，高水平的人呈現的自然高水平的狀態，包括氣質內涵等層面，而如果自身水平不高，則表現出來的也是相對淺薄的一面。教師的執教水平更是直接作用于教師的教學成果，因此，教師必須提升自身的綜合素質水平以適應社會的發展變化。

而對于學生而言，具體策略則是引導學生確立學習目標并為之進行自我管理。“術業有專攻，聞道有先后”，每名學生接觸的社會層面家庭環境不同，造就的呈現的狀態也就不僅相同，對于學生而言，正視自身的優勢與不足，根據所學內容發揮自己的所長，讓自己的不足之處也通過學習得到相應的改善，是作為學生時代所要做的基本目標。只有切實根據學生自己的真實情況進行學習目標的設定，則學習狀態也會隨之變化，最終達到理想中的學習效果。這也就是反思性理念的意義，要對自己有個客觀真實的評價，切勿好高騖遠，不切實際，耽誤光陰的同時，影響最終的學習質量，反而一事無成。第二個策略就是學會學習。上文中提到過學會學習不僅僅重視學習的最終效果，更重要的是學習的思維理念。在高中階段的學習中，則要求學生必須做好預習和復習的內容，尤其在新課開始時，預習并不會占用很多時間，但卻是保證課堂學習質量的重要手段。最后一個策略就是學生必須做好筆記整理工作，以便于課下翻看復習，查漏補缺，或者是課上沒有完全理解的內容，先進行筆記整理，再在課下進行思考總結，這都是學生學習的常用方法，也是作為高中學生進入最后沖刺階段的整理方法。這也就是學生在不斷反思進步的過程，是運用反思性理念的具體表現。

綜上所述，反思性理念在高中語文課堂中的應用十分必要，有助于幫助教師更好地完善自身教學水平，完成教學目的的最終要求；有助于學生更好地學習總結，查漏補缺，迎接高考這項巨大的挑戰。同時，反思性理念也是作用于人類在社會中生存發展的具體指導方向，這樣才能遇到事情時積極思考應對，在出現問題時，以之前的經驗教訓進行總結完善，才能保證人類更好地指導于今后的生活實踐中去。

參考文獻：

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