淺析少數民族小學教學管理方法的探討

張彩英

摘要：小學階段是學生們學習的關鍵階段，為了讓少數民族學生們擁有良好的學習環境。班主任應當要重視班級管理方式的運用。基于此，本文就對少數民族小學班主任班級管理現狀進行分析，并提出小學班主任班級管理方法的創新對策，以期為小學班主任管理提供參考依據。

關鍵詞：少數民族；小學班主任；管理方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0026-01

在班主作在工作中，一定要以充分尊重學生的人格為前提，因為學生畢竟不同于成年人，他們在心理和生理等方面均未成熟，在生活、學習中出現一些失誤和偏差也不足為奇。所以，我們如能在工作中對學生給予適當的寬容，從某種意義上講恰是治療學生思想疾病的良方，同時也能縮短師生間的距離，增強思想感情的交流。本文擬從師愛的實施角度，結合個人教育教學實際對寬容在班級管理中的運用進行探究，希望對相關研究起到推動作用。

1.讓“熱愛”閃爍光芒

熱愛是一切力量的源泉。如果沒有愛，我們的工作注定會暗淡無光。班主任工作挑戰性極強。如果我們傾注了全部的愛，就會千方百計、冥思苦想地去解決工作中出現的各種問題，出色地完成班級工作。大凡學校布置的各項班主任工作，我總是及時、高效、創造性去做，有時，還充分聽取任課教師意見和班干部建議。我毫不猶豫地告訴大家："我雖然一如既往地愛著音樂教學，但我會傾注全力地熱愛班主任工作，在學生心中種下愛的種子。"

2.讓“起跑”輕松愉快

良好的開端是成功的一半。對于班主任工作而言，指導學生如何起跑，顯得尤為重要。開學初，為了盡快了解、熟悉學生及班級情況，我有計劃、有目的地找學生促膝談心。分析不足，查漏補缺，樹立信心；肯定長處，及時鼓勵，樹立目標。力求做到開學一星期內，找學生談話面100%。這樣做，很快在開學初就拉近了師生間的距離，讓彼此很快進入各自角色。譬如，在開學第一天，我在班主任寄語欄寫下了"和時間賽跑，贏在起跑線"；針對學生學習怠慢時，我又寫上"想到和得到的距離就兩個字--做到"；對于后進生缺乏學習動力時，我又寫下了"落后并不可怕，甘于落后才是最危險的"等等。我充分利用這些富于啟發或鼓勵性的語言讓學生在開學伊始，就伴隨著他們邁好開頭的第一步，從而贏在起跑線上。

3.讓“助手”發揮作用

蘇霍姆林斯基說過："世上沒有一個無所不能的人，也沒有一個一無所能的人。"作為班主任，我把班干部細致分工，甚至細到拖把擺放都有人過問。很多工作，我總是先指導他們做，再共同參與和他們做，最后放手讓他們自己做。讓班干部各負其責，又團結協作，共同管理好班級事務。同時還請每位班干部各自又尋找一個助手，協助自己耕耘"責任田"并做好記錄，寫好班級日志，每天一小結。班主任充分信任和培養班干部，往往會收到事半功倍之效。看到班級事事有人管，作為班主任的我，總有一種滿足感。

4.讓“班會”凝結力量

我千萬次地告訴自己："我一定要讓班會成為傾訴學生衷腸、凝結學生力量、催促學生揚鞭的園地"。每次班會課上，學生或傾訴自己內心的迷茫，或發表自己獨特的見解，或講述自己學習的故事，或分享自己成功的方法......在班會課上，同學們滔滔不絕，各抒己見。同學們在熱烈的交流聲，解開了自己隱藏已久的謎團，融化了自己凍結已久的冰峰，誘發了自己欲學又止的欲望，豎起了自己楊帆遠航的標桿......

5.讓“耐心”常駐心間

班主任工作，是一項復雜而長期的工作，更具有創造性。我們面對的是心智不一、起點不同、個性各異的鮮活生命。他們中間，總會做些非同尋常的舉動，犯些意想不到的錯誤，總不能達到我們期望的要求。這時，我們應尊重他們，理解他們，更要等待他們自我矯正。一位教育家曾說過："既然我們不能讓蝸牛快爬，為什么不能陪蝸牛散步而欣賞一路上美麗的風景呢？"是啊，我們的后進生不就像一只只蝸牛嗎？記得有一位男生對學習沒絲毫興趣，動輒逃課，我多次協同家長與該生交流溝通均無成效。家長無奈地對我說："老師，只要您管著別出事就行了。"在這種情形下，我想需要放慢腳步降低期望值，我不再狠盯著他逃課，而是理解他學不進去的痛苦，發現他點滴的進步，當他哪天不想上課向我請假時，我表揚他知道有事請假，學會尊重老師了；當這周比上周請假次數減少時，我鼓勵他男子漢要有自制力，你正在成為真正的男子漢。

"書要留白才好看"，等待是對學生從容生活的一種啟示，當我們學會等待時，一定就看到學生的點滴進步，一定在內心充滿陽光。

6.讓“師表”潛移人格

教師是人類靈魂的工程師。學高為師，身正為范。教師與學生長期的朝夕相處中，一言一行，一舉一動，堪為學生的楷模。所以，在班主任工作中，我力求讓自己的"師表"潛移默化學生，不斷地踐行"三正"：一是"心"正。端正自己的心術，首先在于公正廉潔。只要心正而無所偏私，即使出了差錯，也是無心之過，終會被學生輿論所寬容。二是"身"正。姿態上做到坐如鐘，站如松，行如風。著裝上做到，得體和諧，大方高雅。在困難面前挺直腰桿，情緒飽滿，氣勢高昂。凡事以身示人，一馬當先。三是"形"正。我們自身的形象，塑造了學生的形象，鑄就了學校的形象。在學生面前，我們是一面旗幟：情緒穩定，感情不外露；不灰心、不自滿、不偏袒、不背信。

綜上所述，在現如今素質文化教育背景下，班級管理作為學生發展以及進步的關鍵，其對于提高學生學業以及綜合能力都有著顯著的作用，因此，小學班主任一定要在教學過程中積極指導學生開展班級文化建設工作，而本文也主要是對其進行了分析。

參考文獻：

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[2] 孔令紅. 學校班級文化建設的思考[J]. 中國教育技術裝備， 2012，22（2）：97-99.endprint