淺談小學生六大數學學習習慣的培養

張玲

【摘要】小學階段是培養學生各種良好習慣的關鍵期，從小培養學生的數學學習習慣，不僅對提高數學成績有著特殊的意義，而且對學生一生的成長也有著長遠的影響。現結合自己的教學實踐，談小學生六大數學學習習慣的培養問題。

【關鍵詞】小學生 數學學習習慣 學習能力

一、培養專心傾聽的習慣

專心傾聽是學生在數學課上接受信息、獲取知識的基本保證。低年級學生活潑好動、控制力差、精力不易集中。教師在課堂上，一是講課注意突出重點，善于捕捉學生注意力，巧妙提問，啟發興趣；二是加強常規訓練，明確提出專心聽講具體要求，如對個別學生思想“開小差”，及時提醒；三是要注意觀察教師教具演示過程、板書內容、講課的手勢及表情等，理解講課的內容；四是注意聽其他同學的發言和教師提出的問題，邊聽邊想，同學回答的對錯？若不對，錯在何處？若讓自己回答，該怎樣說才好？當然，學生專心傾聽的習慣不是一蹴而就即能形成，需要老師反復練習，及時提醒與評判。

二、培養閱書審題的習慣

隨著學生年齡和思維能力的提高，教師在小學數學教學中，一是要讓學生把“看、讀、思、練”結合起來，學會看懂圖、式、文，弄清術語，理解關鍵詞語，啟發學生思考，訓練學生閱讀能力；二是要讓學生養成先閱讀書本、看完題目、弄清題意后再去作業的習慣。記得在一次測驗中，其中一題為：請在下面的方格中畫一個直角，再標出它的各部分名稱。對于后面一個問題有三分之一的同學未能完成，原因在于沒把題目讀完，多數同學只讀一遍，更有甚者只看數字或個別詞語，不作深入思考，憑著感覺做題。如人教版三年級上《分數的初步認識》一課中，有一題：涂一涂，比一比。要求學生審題，第一要涂顏色，第二要比大小，第三整理頭腦知識，可以根據圖形來比大小，也可以根據分母相同，分子大的分數就大來判斷。

三、培養質疑多思的習慣

學生學習數學，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成數學能力。教師在教學過程中，首先要注意激發學生的思考欲望，引導學生思考問題，形成發現問題、提出問題的好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理的思考習慣；第三，要給學生留有充足的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。如要求學生用數學語言準確的表述17-8所表達的意義，學生一般表達為17減去8得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發學生從減法的運算名稱、意義等多角度去思考，就會促其積極動腦，踴躍發言：（1）被減數是17，減數是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再加上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，培養學生質疑善思的出彩能力。

四、培養合作學習的習慣

低年級的學生主觀意識差，在課堂上易隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不善于自己思考。培養合作學習習慣有利于增強學生的團隊協作精神和交流能力，并在交流中迸發創新的火花。如：在教學《統計》時，先給學生播放一段路口視頻，讓學生統計在一分鐘之內過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學都說：“老師，太快了，再來一次。”我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學們還是來不及記錄。然后，我問學生：為什么看了兩次都未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有能又快又準確的記錄下來辦法呢？同學們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統計結果。次項活動，讓學生明白了一個人的力量有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作成為學生的一種需求。

五、培養認真作業的習慣

學生的作業反映其學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、獨立完成、富有創見等。從學生剛入校的那天起，就要培養其正確的書寫姿勢，從數字至數的書寫、從一位數到多位數、從整數到小數、分數的書寫，都要嚴格要求，書寫工整、格式規范；要經常表揚那些能夠克服困難、認真檢查作業的典型，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣，及時反饋、認真糾錯。

六、培養課后總結的習慣

學生在學了某一類習題的解答方法，學完一個課時的內容、一個單元乃至全冊后，教師要重視引導學生總結一類習題的解題規律及方法、一課時的主要內容，反思學習過程的成功與失誤。這種習慣一旦養成，有利于學生將知識系統化、結構化，從整體上去掌握知識要領，找出成功經驗，明白失敗的教訓，大大提升數學學習能力。

總之，在數學教學過程中，只要教師引導得法，訓練得當，就可以使學生良好的學習習慣形成的速度加快，不但學會知識而且會學知識，進而提升數學學習能力與質量。endprint