小學(xué)語文古詩詞教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新路徑思考

李生奎

【摘要】對小學(xué)語文古詩詞的學(xué)習(xí)，可以有效對學(xué)生的審美能力、理解能力、想象能力等進行培養(yǎng)，使學(xué)生在小學(xué)階段便具備一定的語文能力。因此，針對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新路徑思考做出了進一步探究，對古詩詞教學(xué)設(shè)計以及創(chuàng)新路徑的策略給出了指導(dǎo)與建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 古詩詞 教學(xué)設(shè)計 創(chuàng)新路徑當(dāng)前，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷貫徹與深入，在小學(xué)語文的日常授課過程中，要重新塑造古詩詞當(dāng)中的經(jīng)典，最大程度的將古詩詞當(dāng)中的價值挖掘出來，并傳達給學(xué)生，用詩歌當(dāng)中的情感和內(nèi)涵啟發(fā)學(xué)生。所以，小學(xué)語文教師要對小學(xué)古詩詞的教學(xué)設(shè)計以及創(chuàng)新路徑的思考給予高度的重視，以便教學(xué)能夠更加迎合學(xué)生的發(fā)展要求。

一、運用背景故事，提升學(xué)生對古詩詞的理解

詩人在對詩歌進行創(chuàng)作時，一定會有一段背景故事，所以詩人才會寫出富有感染力的詩歌，或表達內(nèi)心的無奈、或表達內(nèi)心的歡喜等。詩歌是一種表達作者情感的藝術(shù)形式，學(xué)生在對詩歌進行學(xué)習(xí)的過程中，會從中領(lǐng)會到什么是美好什么是丑陋，應(yīng)該弘揚什么，應(yīng)該摒棄什么。同時，在對詩歌進行學(xué)習(xí)的過程中，又獲得一些文學(xué)知識，對學(xué)生的學(xué)生和成長均有非常大的幫助作用。但是，在日常授課的過程中，學(xué)生有時會不注意聽講，對古詩詞的學(xué)習(xí)提不起興趣，但是一旦有故事聽的時候，學(xué)生便會產(chǎn)生極大的興趣。所以，在授課中，教師可以充分的應(yīng)用這一特征，運用背景故事，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生對古詩詞的理解。例如，在人教版小學(xué)語文教材當(dāng)中《贈汪倫》的學(xué)習(xí)，教師便可以借助背景故事調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在授課之前，教師可以向?qū)W生提問，李白和汪倫能成為好朋友，有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？學(xué)生對于背景故事一定有非常濃厚的興趣，這樣教師便可以引出背景故事：李白是我國非常有名詩人，不但喜歡作詩，還喜歡喝酒和游歷名川大山。汪倫先生想和李白成為好朋友，便寫了一封信給李白，上面寫到：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”但是，當(dāng)李白到那里準(zhǔn)備欣賞美景時，卻什么都沒看到，疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。汪倫盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃煌嬀谱髟姡蔀榱朔浅：玫呐笥选ＥR別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所打動，便吟詩一首《贈汪倫》。這樣學(xué)生在體會桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的情誼，理解李白內(nèi)心的不舍情感。

二、重視創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實際生活

在對古詩詞進行學(xué)習(xí)的過程中，需要一個由淺到深的過程，學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，能夠?qū)υ娋溆兴斫獗憧桑恍枰肿志渚涞倪M行深入探究。例如，人教版教材《小池》的學(xué)習(xí)中，要創(chuàng)新教學(xué)路徑，應(yīng)用全新的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩詞。這首詩以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。所以，教師可以設(shè)置這樣一個環(huán)境，讓學(xué)生反復(fù)讀這首詩，想象自己來到了詩人所描寫的小池邊，有小池塘、有泉眼、有樹蔭、有生機盎然的荷葉還有停落在上面的蜻蜓。之后，請學(xué)生們拿起筆，將自己心中的畫面畫出來，以便將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生的思緒由課內(nèi)延伸到課外，結(jié)合在日常生活中的觀察，從內(nèi)心深處體會“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩意。

三、擴展延伸，幫助學(xué)生感悟意境

對小學(xué)生審美的能力進行培養(yǎng)，并且提升他們對意境進行感悟的能力，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，在日常授課的過程中，教師要適當(dāng)對教學(xué)的內(nèi)容進行延伸，通過古詩詞對學(xué)生的各項能力進行培養(yǎng)。我國詩歌的題材涉及的內(nèi)容非常廣泛，但是由于作者生活的年代不同，對同一題材的內(nèi)容，所表達出來的情感也就不同。因此，教師在授課的過程中，可以借助題材比較相近的詩詞，通過對比的形式，指導(dǎo)學(xué)生對其進行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提升對詩歌的理解，能夠更深層次的感受詩歌的意境。例如，在人教版教材中，會學(xué)習(xí)到蘇軾寫的《浣溪沙》，在講解的過程中可以給出晏殊的《浣溪沙》，以便學(xué)生進行一些拓展的練習(xí)，掌握更多的拓展知識。同時，學(xué)生在對比學(xué)生的過程中，會感受到不同的詩人，對詩歌的表達手法以及表達形式的差異，學(xué)習(xí)不同詩人的表達手法。

四、結(jié)束語

總之，古詩詞是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)知識，對學(xué)生進行培養(yǎng)，可以有效幫助學(xué)生提升審美的能力，使學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)，具備深厚的文化素養(yǎng)等。同時，更加深了學(xué)生的文學(xué)功底，鍛煉了理解能力，使學(xué)生的語文綜合能力有非常明顯的提升。

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