初建與重建的對比分析

張金強

【摘要】認識《百分數》這節課，無論是第一次的初建還是第二次的重建，教師最終都要解決：百分數是怎么來的；百分數有什么好處；什么是百分數；百分數的用途是什么等這樣幾個主要問題。

【關鍵詞】百分數 小學數學 初建 重建一、初建與重建相比，重建教學材料的豐富性與完整性更加有利學生完成對概念的構建

初建中，百分數的產生是讓學生在解決哪個學校視力情況較好的問題中，初步感知了百分數的產生過程。三個分數不好比出大小了，怎么比呢？先通分成分母是100的分數，然后再說說這幾個分母是100的分數的意義，百分數就這樣產生了。沒有從本質上讓學生體會到為什么產生百分數的必要性。

在重建中，百分數的產生經歷了先是讓學生通過對第一組的三杯糖水哪杯甜，感知不管是通分成分母是50的、100的還是300的等等都可以比較出那杯糖水是最甜的，在第二組的三杯糖水中，讓學生體會精確到百分位也就是比到百分之幾時，雖然精確度不是最高的，但是解決問題是最方便的。在六杯糖水再放到一起比的時候，學生真正的體會到化成分母是100的分數比化成分母是其它的分數或者小數比較時，更能較快的進行比較，在此基礎上再與分母是100的表示具體量的進行對比認識中認識百分數。

在構建百分數的意義時，兩節課提供了不同的材料，初建只提供了一組材料，重建提供了三組材料。我想正是因為兩節課中，提供的學習材料的內容的豐富與單一性的不同，學生對百分數的產生及必要性的感受也不同。……