談教師的管理藝術

喻淑

【摘要】孔子在《論語·衛靈公》中說：“工欲善其事，必先利其器。”意思是說工匠想要使他的工作做好，一定要先讓工具鋒利。作為教師，又何嘗不是如此呢？要想真正上好一門課，必須先做好學生的管理工作。

【關鍵詞】教師 管理藝術 教學管理可能很多人會認為，管理學生是班主任的事，任課老師只要把課講好就行了。可是，學生的管理并不僅僅是班主任的事，每個教師都擔負著教書育人之職。就連韓愈不也說：“師者，所以傳道受業解惑也。”不也把傳道放在前，授業解惑放在后嗎？那么，如何做好學生的管理工作呢？從我本人30年的教育教學實踐來看，主要可分三步走：

第一步，事前精心準備，全力動員。良好的教育，離不開學生良好的團隊意識，離不開班級成員的互幫互助，更離不開強烈的集體榮譽感。因而，授課前，先了解這個班成員構成情況，再通過入學成績及學生注冊表了解他們的各方面情況，然后通過多觀察，多與學生交談，與家長溝通，全面了解學生的興趣愛好、與家庭成員的關系等等，最后鼓勵學生積極參與各種學校及班級組織的各種活動，做好動員工作，再精心指導，激發班級每一個同學的集體榮譽感，利用從屬感，促使每一個學生各盡所長，參與活動，分享榮譽。

第二步，事中仔細觀察，發現亮點，鼓舞斗志。法國著名雕塑家奧古斯特·羅丹說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”的確是這樣。學生從不缺少才能，缺少的是老師那一雙發現學生才能的眼睛。有些學生從不知道自己擅長什么，那么我們教師就應調動自己的生活經驗，幫助學生尋找自己可能的亮點，幫助學生去嘗試，去修正，直至成功。自信和對成就感追求會激發巨大的潛力。

第三步，事后及時總結，找出得失，展現前景。在每一次的活動中，不但要調動每一個學生的積極性，發揮每一個同學的長處，在活動后，要及時講評，不忽略每一個人（甚至提供后勤保障服務的同學），做到重點表揚，兼顧全體，使每一個學生都能感受到來自師長同伴的善意和尊敬，從而信心滿滿，迎接未來。

當然，教師的管理藝術并不僅僅體現在組織好學生的各種活動上，還可體現在以下四方面：

第一，擅長運用溝通技巧。多與家長溝通，使家長及時知道孩子在學校的優點，讓家長感受到來自學校的肯定，以便更愿意積極配合學校，做好孩子的教育工作，共同制定適合自己孩子的發展方向。教師要學會做到在家長會、班集體等公共場合多說孩子優點，為家長和孩子保全顏面，而孩子的缺點則只在和學生個別溝通時，公平公正的指出，并加以教育引導。

第二，管理學生注意的事項：（1）避免向班主任“告狀”：每個教師自己本身就應擔負組織教學、教書育人之責，課堂里出現的問題要自己及時解決，切忌把問題推給班主任。一來會增加班主任負擔，二來會增添學生的反感，讓學生覺得這個老師無能，除了會告狀，就沒有其他行之有效的管理學生之法。反感之下，學生如何會接受你教授的知識、傳授的正道？

（2）避免絮叨，避免過多的責罰：很多老師認為，學生不聽不記，那就多說反復說，那樣學生就記住了；學生做錯了，我就多責罰，學生自然就長記性了，不會再犯同樣的錯誤了。豈不知，學生對老師向來喜歡對著干，你越嘮叨，他越不聽；你越責罰，他越出錯，正所謂“按下葫蘆浮起瓢”。對于學生的錯誤，可適度責罰，多以身作則，身教勝于言傳。持之以恒，潛移默化，學生的壞毛病，慢慢就會逐漸改正。

第三，善抓“頭羊”。要想管好學生教好課，教師要注意觀察學生中學習不一定很好，但在學生中有威信的、猶如領頭羊一樣的學生，找準切入點，一舉收服“頭羊”。那么，老師只需管理好“頭羊”，讓“頭羊”自行管理好“羊群”。當然，在“頭羊”管理中，老師一定要在班級幫助樹立“頭羊”的絕對威信，“頭羊”遇到問題時，老師要在私下加以點撥指導，幫助其更快成長。

第四，賞罰分明、適度。如今，教育流行一句話，叫做“孩子是夸出來的”。這個話并不完全正確。孩子有了優點，當然該夸，可如果孩子明明有了錯，那該怎么夸？學習上出了錯，我就夸他懂禮貌？那么出錯的方面還要不要批評指正？就像好些家長，經常會叫人哭笑不得：孩子不愛學習、玩手機，與家長溝通時，家長就會說：我們孩子逆反心強，處于青春叛逆期，喜歡聽好話，老師你多表揚表揚他，他就會聽話了。試想，孩子已經這樣了，我再在全班表揚他，孩子不覺得老師是在說反話，是在譏諷他嗎？所以，正確的做法是，密切注意學生的點滴進步，及時表揚獎勵并幫助，增強他的自信，鞏固他的成績，喚醒他的成就感、榮譽感和上進心。對于成長中犯的錯，一定不能姑息縱容，要及時指出，批評指正，指出他的錯誤所在，引導他正確的前行方向。

總之，教師欲善其事——搞好教書育人這個工作，一定要先利其器——從課外課內、課上課下、學校家庭等各個方面做好學生的教育管理工作，方能使教育工作事半功倍，如春風化雨般潤入學生的心田。

參考文獻：

[1]王志山.淺談教師管理藝術.新課程，2014，（05）：83.endprint