初中學生英語聽力教學對策

摘要：由于初中英語聽力的薄弱和當前學生面臨聽力方面的問題，教師在學生聽力訓練時應盡量避免相關誤區，通過加強基本功訓練，關注聽力材料的選擇和加強訓練的策略，使學生聽力技能和水平不斷提高。

關鍵詞：英語聽力訓練；面臨問題；避免誤區；教學策略和技巧；聽力水平提高

初中英語聽力訓練長期以來一直是中學英語教學中的薄弱環節。自從聽力加入測試以來，聽力訓練才受到相應的重視，如何使初中學生在測試中取得好成績，成了英語教師們共同關注的問題，本人認為，要使初中學生聽力成績有所提高，要使聽力訓練真正有效，教師對學生的聽力策略指導至關重要。因此，應該建立在對學生了解的基礎上，探討改進聽力教學的策略和方法。

一、 當前學生的聽力方面的問題

1. 心理準備不足，英語興趣不濃。有些聽力水平較差的學生，對聽力缺乏信心，總覺得聽力很難，一聽就怕，越怕越聽不懂。

2. 辨別單詞的能力弱。由于起步遲，接觸英語時間少，不能辨別單詞音節、單詞的重讀和弱讀等，以至于簡單的單詞也聽不出來。

3. 缺乏辨別句子中單詞連讀、失去爆破等讀音規則能力。聽力不等同于閱讀，在聽力中有些詞讀得很輕，當說話人以正常人語速講話時，語音語調自然，而且有大量連讀。

4. 缺乏聽力技巧。例如，在聽的過程中遇到生詞時，一直回憶或猜測其意思，不懂得跳過去，以致影響整篇的理解。甚至不會在聽力過程中做記錄，未能抓住主要信息。

二、 學生聽力訓練應避免的誤區

1. 只聽不讀。要有效地提高聽力，除了多聽，還需要多朗讀和閱讀。朗讀有助于改進語音、語調，增強語感。閱讀可以幫助輸入信息。雖然閱讀通過視覺，聽力通過聽覺，但其心理過程是類似的。學生如果掌握好閱讀技巧，對聽力提高是有好處的。

2. 一步到位。由于受應試測評的影響，有些教師聽力訓練總采用中考題型。這種訓練不利于學生聽力水平的提高，學生往往只關注與題目有關的部分，不認真聽其內容。甚至有些題目設計疏漏，學生有時可以根據上下幾個題目推測出答案，學生是不會認真去聽的。因此，要加強學生如何抓關鍵詞、猜測詞義、速記等聽力技能訓練，平時增加填空、回答問題（口頭或筆頭）、記筆記等形式的訓練。

3. 邊看邊聽。學生喜歡一邊看錄音材料一邊聽，這種做法極不科學，聽力是一種通過聽覺輸入信息的過程，如果輔以視覺，將影響到聽覺獲取信息的效果。在平時的課本教學中，聽對話錄音、課文都應要求學生不看聽力材料為佳。

4. 只聽不講。這里的講是指教師的指導，如果教師只提供給學生聽力材料，放錄音后核對答案，不提供必要的指導，學生的聽力很難有很大的突破，并且只起到事倍功半的效果。

三、 學生聽力訓練的策略和方法

針對學生在聽力訓練中存在的問題和訓練時應避免的誤區，在進行聽力訓練的過程中，教師應從材料的選擇、基本功的訓練、方法的指導等方面入手，使學生對提高聽力樹立信心，消除畏懼的心理，有計劃、有步驟地科學訓練。

1. 材料的選擇要恰當。

首先，結合新教材的特點，選擇對話多、語言規范、交際性強的材料，培養學生在真實語境中的應變能力。然后，要選擇接近教材內容的有關英美文化和風俗習慣的材料。

其次，應選擇由易到難、逐步深入的系列材料。選擇時可以從單詞到短語、從短語到句子、從句子到短文或臨場對話，逐步深入。

2. 加強基本功訓練。

聽力的基本功應包括掌握基本的朗讀知識，如音節、重讀、連讀、失去爆破等。如：I get up at six every morning。在這個句子中，get up at 連讀，而six需重讀。同時句子的停頓正確與否，也將影響到對句子的理解。聽力基本功要求學生養成良好的聽力習慣，如速記，抓住關鍵詞等。除此之外，還要學生跟讀錄音，讓他們體會英語的語音、語調、重讀、弱讀、意群等。這對他們聽力訓練也是很重要的。

3. 正確的訓練策略和方法。

（1）培養健康的聽力心理。

一般來說，學生在聽前有兩種不正確的心理：一種是過于自信。常存于聽力較好的學生中。他們往往在聽簡單的內容時掉以輕心，粗枝大葉，而聽較難的內容時顯得焦躁不安。另一種是缺乏信心。常存于聽力較差的學生中。他們常常覺得聽力非常難，在聽的過程中難以進入角色，一聽就怕，越怕越聽不懂。因此，教師在聽力訓練的過程中，對前一種學生應持批評態度，要求他們在聽的過程中戒驕戒躁；對后一種學生應多加鼓勵，尤其對起點較低的學生更應多鼓勵他們去聽，去嘗試，幫助他們進步，所以幫助學生做好聽的心理準備是很必要的。

（2）要循序漸進，系統訓練。

提高學生聽力不能操之過急?！氨鶅鋈撸且蝗罩??！睉獜幕镜穆爢卧~、單句入手，逐漸過渡到復合句、段落、文章或對話。訓練應有系統，什么階段重點訓練什么技能，應有明確的計劃。初一階段應著重訓練語音、單詞、短語或簡單句，初二階段應訓練句子、短文或對話，初三階段側重進行聽力測試的訓練。

（3）加強聽力技巧的指導

聽材料前，教師應要求學生抓緊時間，快速瀏覽題目及選項，捕捉一切可從題目及選項上獲得的信息，同時預測內容。聽的過程中要邊聽邊記，養成良好的記錄習慣，尤其是對于一些數字、人名、地名的摘記，記錄時要會用一些特殊的技巧，要善于總結規律。如數學可用阿拉伯數字記；地名、人名可用個別字母作提示；價格、時間要熟悉其簡要計算。例如9：45可以說成ninefortyfive或a quarter to ten。

（4）精聽與泛聽結合。

精聽的材料應具有一定的代表性，要求學生聽多遍，了解所聽內容及所聽材料的體裁特點，如新聞、天氣預報等。不僅要讓學生聽懂文章的意思，還要聽懂每一個句子、單詞。精聽要讓學生聽說結合，可采用靜聽的方式：①靜聽錄音；②邊聽邊記要點；③核對答案；④重放錄音內容。泛聽是指讓學生聽材料時不要求聽懂每個單詞、每個句子，而是抓住文章大意，盡可能讓學生多接觸各種不同的聽力材料，使學生熟悉各種語境。學生聽力訓練如果將泛聽與精聽相結合，對培養學生對英語的感知能力將大大提高。

總之，英語教師要有效地提高學生的聽力水平，必須了解學生聽力方面的問題，避免訓練中的誤區，利用恰當的教材，針對學生的實際設計訓練技巧和方案，增加練習的頻率，及時對訓練過程中進展情況及可能出現的問題做必要的訓練技巧調整。這樣，學生的聽力就一定會不斷地提高。

作者簡介：

桑鵬，重慶市，重慶市第八中學校。endprint