加強校園文化建設促進學校內(nèi)涵發(fā)展

摘要：校園文化建設是一個系統(tǒng)工程，其內(nèi)涵十分豐富，對學校的發(fā)展，學生的影響有著深遠的意義。加強校園文化建設，是長期積淀的過程，將辦學理念轉化為實踐并加以創(chuàng)新，樹立以人為本的育人理念，使每位學生都樹立起民本觀念為學生營造良好的學習和生活氛圍，促使學生更好地成長。

關鍵詞：校園文化建設；內(nèi)涵發(fā)展；育人

關于學校內(nèi)涵發(fā)展的概念，目前尚無確切定論，但一所名校的成長離不開深厚的文化底蘊，正所謂“名校的一半是文化”，它不僅體現(xiàn)在環(huán)境、制度等物質(zhì)文化方面、更體現(xiàn)在精神文化方面。環(huán)境建設展現(xiàn)了學校外在的美觀程度，制度則體現(xiàn)出學校的優(yōu)質(zhì)化管理，精神文化則是學校的“主心骨”，反映了學校成長的價值和實質(zhì)，也就是我們平常從管理學角度所講的“環(huán)境反映文化”、“制度決定成敗”、“學校精神創(chuàng)造持久生產(chǎn)力”。由此可見，促進學校內(nèi)涵發(fā)展的關鍵在于抓好校園的文化建設，鑄造學校的“精神和靈魂”，這樣的學校才是創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育的窗口。結合本校的實際發(fā)展狀況，我認為，要促進學校的內(nèi)涵發(fā)展，應因地制宜，因校而論，從以下幾方面做好工作：

一、 校園文化建設是一個長期積淀的過程

校園文化建設是一個文化傳承和連接的過程，他不是一時一刻的觀念沖動。任何一所名校的校園文化都有一個積淀過程，可以說這種積淀過程越長，積淀內(nèi)容越豐富，那么學校的文化底蘊也就越深厚。所以在當前校園文化建設過程中要防止急功近利的心態(tài)，要積極關注校園文化的積淀性。

1. 培育正確的辦學理念

辦學理念既是一個學校對教育實踐的概括和提升，也是對學校今后發(fā)展趨勢的基點和引領。隨著社會的發(fā)展，學校的辦學理念應該具有與時俱進的品格，不斷吸收與時代發(fā)展相統(tǒng)一的新內(nèi)容。在文化的層次上看理念的內(nèi)容是深層次的，它一旦形成就具有相對穩(wěn)定性，它是校園文化積淀的基點。沒有主體辦學理念，就不可能形成自己的校園文化核心。所以在學校的教育實踐中，應該有一個清晰的工作思路來保持自己辦學理念的連續(xù)性，切忌在這個過程中隨意變動，搖擺不定的辦學理念無法建設出核心的校園文化。

2. 將辦學理念轉化為教育實踐

文化的積淀不是一些觀念的疊加，它是人們行為的構筑。任何一種辦學理念或工作思路都需要行為來展現(xiàn)。所以學校的辦學理念要通過自己的教育實踐體現(xiàn)出來，確保每個環(huán)節(jié)都要和學校的教育理念相符合，并且通過規(guī)則來保證實施過程的一致性，在不斷實踐的過程中及時篩選、概括和優(yōu)化，通過理念轉化為實踐的基本途徑，以此來完成學校文化的積淀。

3. 創(chuàng)新文化積淀過程

校園文化的積淀不是對固有文化進行僵化式的累加，而是在于對現(xiàn)有文化不斷地補充完善，創(chuàng)新是積淀過程中最具有活力必不可少的環(huán)節(jié)之一。積淀過程中我們要認識到校園文化建設不是孤立、單向的，它受到區(qū)域文化、教育行政文化和時代文化等大環(huán)境的影響。學校文化建設過程中要不斷吸收和利用社會文化的大環(huán)境，并在自身的教育實踐中不斷變革和創(chuàng)新，使校園文化日漸豐富和不斷發(fā)展，從而來促進學校的內(nèi)涵發(fā)展。

4. 校長是校園文化積淀的關鍵

校園文化是一個學校所有師生員工共同努力的結果，但在現(xiàn)有體制中，校長在校園文化建設過程中起到了至關重要的作用。通常情況下，學校的工作思路是由校長率先提出，所以校長的個人行為對全體師生員工起著示范和標桿的作用。校園文化特色的形成和發(fā)展是一個長時期過程，所以校長的行為直接影響校園文化特色的形成。

二、 在學校文化建設過程中要注意以下環(huán)節(jié)

1. 學校領導要加強校園文化建設，如開展現(xiàn)代教育價值觀、教師觀和教學觀，為全體教職員工樹立正確的教育價值觀，明確辦學理念，傳達先進的教學思想，為大家樹立共同的思想和理念。

2. 堅持以人為本，做好學校內(nèi)部的文化建設

成立專業(yè)的工作組從民主、平等、公正的原則考察現(xiàn)行的規(guī)章制度，結合實際情況完善校內(nèi)的各種組織機構，并將這些組織的功能作用充分發(fā)揮到學校的管理中來，將學校的校務通過專業(yè)的平臺進行公開，讓社會、家長、學生參與學校的管理渠道，體現(xiàn)學校的人文關懷，為內(nèi)部文化建設創(chuàng)造良好的發(fā)展空間及環(huán)境。其次重視教學改革，注重教研文化建設。日常開展多種形式的教研活動，以教研成果作為教學的基礎，通過改進和交換教師的教學方式，從而達到轉變學生的學習方式。

3. 加強班級建設，努力營造班級文化

開展班級環(huán)境文化建設，以舉行主題班會為主要形式開展班級文化活動。制定班級活動公約，強調(diào)班級文化建設的個性化，創(chuàng)造良好的班風。

4. 注重校園環(huán)境建設

校園建設力求突出特色與個性，突出人文與科學，注重歷史性和時代性的統(tǒng)一。學校不僅要提供適合學生學習的良好條件，更要有陶冶學生情操的隱性課程。所以校園要追求人和環(huán)境的和諧統(tǒng)一，使人和環(huán)境產(chǎn)生一種互動效應，讓校內(nèi)的“一草一木”都能陶冶人的情操，激勵人們開拓進取，促進人的身心健康發(fā)展，約束不良習氣，集綠化、美化、育人為一體，融情感陶冶、人文關懷、生命價值于其中。

5. 注重教師發(fā)展

在教師發(fā)展方面應從以下幾個方面入手：

（1）加強校本培訓工作，“抓全員培訓，重骨干示范，促整體提高”是一種有效的方法。深入實踐“121”高效課堂理念，總結推廣“121”高效課堂教學模式。豐富和完善“分層互動、研訓一體”的校本研修模式，推動教師個性化發(fā)展。完善校本課程體系和綜合實踐活動體系，廣泛開展課外興趣小組活動，促進學生個性全面和諧發(fā)展。建立教學活動體系，包括專題教育活動和九項精品文化活動，豐富學校文化生活。

（2）加強對教師的培養(yǎng)工作，著重培養(yǎng)骨干教師。以不同類型的教研會及賽課活動為平臺，以各種“教學新秀”、“能手”評選活動為契機，著重培養(yǎng)骨干教師，并發(fā)揮骨干教師的輻射示范作用，打造名師。

總之，在校園文化建設中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體，制度文化是精神文明建設的重要保障。這需要我們在今后的工作中注重三者結合，不斷努力才能實現(xiàn)校園文化建設的目的之所在。

參考文獻：

[1]黎洪福.加強文化建設促進內(nèi)涵發(fā)展.小學時代（教師），2009.

[2]夏于強.校園文化建設的思考.科學咨詢，2016.

作者簡介：

羅靜，重慶市，墊江縣杠家小學校。endprint