四位一體大學生創新創業培養體系研究

劉放美+張錦+蔡增玉

摘 要 根據新形勢下社會對大學生創新創業能力的實際需求，分析大學生創新創業培養體系中存在的問題，在此基礎上提出“四位一體”大學生創新創業培養體系，著重介紹大學生創新創業培養體系主要構成和構建方案，闡述政府、高校、教師、學生等在大學生創新創業培養體系構建中的作用。在高校的實踐表明，“四位一體”大學生創新創業培養體系很好地提高了學生的創新創業能力，具有很好的應用價值。

關鍵詞 高等教育；創新創業；四位一體

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）18-0138-03

1 引言

隨著社會的發展，當代大學生畢業以后，越來越多的人選擇自主創業，創業人數日漸增長，但仍然存在創業比例偏低，難以有效緩解就業難等問題。高校作為實施高等教育的載體，需要長久地培養創新創業型人才。當前，高校培養創新創業型人才的體系不夠完善，教師職業技能不足，學生參與度不高，等等，都影響著高校創新創業教育的開展[1-2]。因此，如何構建創新創業培養體系，近年來逐漸引起關注，并取得一定的研究成果。本文從政府、高校、教師、學生四方面來構建學生創新創業培養體系，建立“四位一體”大學生創新創業培養體系，建立起長久的創新創業人才培養模式。

2 大學生創新創業培養體系現狀

當前，很多高校采取一些措施對大學生的創新創業能力進行培養，但是不夠全面。一些高校的創業服務體系僅僅停留在政策方面，或者僅僅是給部分學生提供資金或場地的支持，沒有具體的課程支撐；有的高?；蛟S開通了某些課程，但也只是選修課或者面向的是部分學生，沒有一個完整的培養方案體系的構建，無法為學生提供更有用、更完善的創新創業方面的服務[3]。當前大學生創新創業培養上存在的問題集中表現在以下幾個方面。

學生參與度不高 當前，雖然開展了多種創新創業類競賽，學生也取得不錯的成績，但參與人數占總人數的比例還是太低。同時，大部分學生競賽之后并沒有后續工作的開展，以獲獎為結點的創新創業工作阻礙了創新創業的人才培養。

教師創業技能不足 當前，高校教師很多是碩士、博士畢業之后直接進入高校任教，缺少創新創業方面的經驗，創新創業指導能力不足，學校也很難建立較完整的創新創業培養的師資團隊。

高校創新創業人才培養體系不完善 目前，以競賽名次衡量高校創新創業水平不夠科學，應以培養創新創業人才為目標，構建全面、完善的全方位、多層次的人才培養方案[4]。

3 “四位一體”大學生創新創業培養體系研究

大學生創新創業培養中的“四位” 創新創業能力的培養需要教育中各個方面共同作用來完成，包括政府的政策支持，高校構建完整的創新創業平臺，教師親臨指導幫助，以及學生的積極參與。只有這樣，才能真正地形成完善的人才培養體系，更有利于培養出創新創業型人才。

1）政府的政策支持。目前河南省政府已出臺相關政策，例如：放寬登記形式，放寬創業領域，建立“綠色通道”，設立高校畢業生創業專用服務窗口；大力扶持大學生創業園建設；重點資助優秀創業項目；對畢業生從事電子商務經營或開辦“網店”并通過網上交易平臺實名注冊認證的，可享受小額擔保貸款和貼息政策；等等。河南省大學生創業政策從無到有，越來越成熟完善，為大學生創業的持續發展提供了有力的支持。

2）高校的創新創業平臺搭建。目前，鄭州輕工業學院對大學生創業高度重視，先后在教育教學、實訓實踐、指導幫扶、文化引領等方面出臺相關政策和實施辦法，投入大量人力物力財力，建立大學生創業中心，帶動學生的創業熱情。通過“三個一”工程，給予學生創業物質保障。

3）教師的指導幫助。當前，越來越多的教師喜歡帶領學生一同體驗創業帶來的各項挑戰，也能在第一時間指正學生的錯誤，減少學生創業所帶來的風險。

4）學生的參與度。當前，面對多變的生活環境，越來越多的學生擁有自己的創新思維。面對創業，越來越多的學生也愿意參與其中，創業的門檻降低到幾乎每個人都可以達到。從而，學生的創新創業選擇更加豐富，隨之而來的還有學生水平的參差不齊。

大學生創新創業培養體系主要構成

1）課程體系的完善。通過對學生創業知識的了解和分析，制訂出一整套學生創業的培養過程方案，具體落實為每個年級的創業培養方案。可以通過年級層次劃分為以下四個方面。

①大一創業教育的開展，主要研究如何針對大一學生開展一系列創業基礎知識的培養，如何提高學生創業方面能力的培養，如何讓學生根據日常的生活發現創業的方向。同時加強學生對創業的興趣，具有創業興趣愛好是創業成功的必備條件，提高學生對創業的興趣愛好，更好地培養學生的創業能力。研究通過完善系列活動，如通過一些視頻等，讓學生了解創業的快樂；邀請創業成功人員分享創業的經歷等，提高學生對創業的興趣愛好。

②大二校內實踐活動的開展，主要研究大二學生如何根據自己的創業想法，制訂出具體可實施的方案，如何掌握每個學生不同的創業想法，如何更好地實現學生的創業想法。

③大三校外創業活動的開展，主要研究如何讓學生的創業想法在社會中實現。通過該研究，可以使學生的創業想法真正得以實現。

④大四學生自主開展創業活動，主要研究此階段學生面臨的困難，并及時反饋到學校，學校及時調整各個層次的任務目標，促進創業工作的科學優化。

2）實踐平臺的構建。創新創業實踐平臺是開展創新創業教育最為重要的舞臺，其構建需要持續投入人力、財力，主要著眼于以下兩個方面。

①校內創新創業平臺搭建：在充分利用學校現有的重點實驗室、工程技術中心、大學生實訓中心、各類開放實驗等資源的基礎上，建立大學生創業中心、大學生創新中心等機構，形成多層次、全方位的創新創業平臺，確保創新創業活動的開展。endprint

②校外創新創業基地的建設：主要在已有的校外實訓基地、實習基地、校企聯合培養基地的基礎上，進一步整合資源，充分利用企業創新創業的優勢，發掘一批創新創業項目，構建一批校外創新創業基地。

3）整合服務體系的研究。通過創業理論知識的掌握以及校內外實踐活動的開展，借助地方上的政策鼓勵，完善整合創業服務體系，具體研究以下三個方面。

①對大學生創業優惠政策的研究：如何更好地施惠于學生，讓學生依靠這些優惠政策更好地實現自己的創業想法。

②對地方和學校對接的研究：如何拓展各種社會資源，整合各類社會力量，更充分地發揮社會服務機構的作用；如何進一步加強創業孵化基地建設，為創業大學生提供場地、培訓、咨詢、政策、市場、法律、融資、網絡通信與辦公設施等方面的支持與服務，降低大學生創業的風險和成本。

③對大學生科技創業園的研究：大學生科技創業園是大學生創業的一個搖籃，主要研究如何整合各類創業園，加強大學生創業能力培養及學生創業公司市場化運行，更好地服務于大學生創業；如何提高大學生創業成功率，加快促進科技成果轉化；如何有效解決大學生就業與創業面臨的實際問題。

大學生創新創業培養體系構建方案

1）政府。政府要根據本地區的實際情況，加大政策扶持力度，完善與科技創業園、創業孵化基地等的合作交流。

2）高校。學校要建立完善的創業理論知識結構體系，為學生開展實踐活動積累必要的理論知識。目前，很多學校還沒有針對學生整個大學生活的完善的課程體系，因此要建立一套完整的大學生創業公共課程體系，使得學生進入大學便開始計劃自己的創業方向和目標[5]。

3）教師。教師應根據從事專業的特點，積極研究和開發合適的大學生創新創業項目；從大一開始選拔學生，悉心指導，并組建大學生創新創業團隊，形成多個年級學生共存的創新創業梯隊。另外，教師也應積極進行科研、接受培訓，提升自我較強的專業創新能力和指導學生進行創業實踐的能力。

4）學生。通過系統的理論知識的學習，激發學生的創新創業動機，培養學生的創業精神，讓他們在創新創業實踐中體驗樂趣，磨煉意志毅力，培養開拓精神，積累經營管理的經驗，為以后的創業打下堅實基礎。

4 大學生創新創業培養體系構建實踐

2013—2015年，鄭州輕工業學院在計算機科學與技術、網絡工程兩個專業對該方案進行了試用。通過“四位一體”創新創業服務體系的構建和實施，學生的創新創業積極性明顯提高，教師樂于開展創業教育、學生樂于學習創業知識和技能的良好氛圍逐漸形成。學生的創新創業能力有了明顯提高，他們在ACM程序設計大賽、大學生創新創業大賽等各項賽事中獲得的榮譽明顯增多，進而畢業生受到社會的普遍歡迎，一次就業率顯著提高。

5 結論

大學生自主創業的發展受到政府政策、創業環境、教育體制和其他客觀條件的制約。地方政府應根據市場變化，積極制定相關政策，為學生創業提供更加完善的保障。高校應把政府政策落實到位，科學篩選出符合創業條件的項目或個人，給予專職輔導；對于暫時沒有創業想法的學生，應更好地引導他們積極開拓創新。同時，高校教師應該積極轉變觀念，不能僅局限于對書本知識的講解，應帶領學生積極參加創業實踐活動；只有擁有實踐經歷，講課才能有說服力。另外，大學生作為創業教育的受眾主體和創業實踐的經歷者，應積極轉變就業觀念，努力掌握創業知識，不怕困難、精心準備、積極嘗試，通過突破和創新體現自身價值，實現良好的自我發展。

參考文獻

[1]李孟歆，欒方軍，劉劍，等.高等學校創新創業人才培養模式探索與實踐[J].教育教學論壇，2015（51）：118-119.

[2]林桂娟，羅潔思.淺談學科競賽培養學生的創新創業能力[J].中國電力教育，2014（2）：33-34.

[3]劉帶，陳瑩.創新創業教育課程體系建設研究：以韶關學院為例[J].韶關學院學報，2013（9）：180-182.

[4]李飛標，徐志玲.高校創新創業型人才培養模式探析[J].浙江工業大學學報：社會科學版，2013（3）：346-349.

[5]劉芳.地方高校大學生創新創業教育的模式構建[J].創新與創業教育，2013（6）：68-71，104.endprint