淺析閱讀教學(xué)的定位指向

陳繼靈

[摘 要]目前，語文課堂教學(xué)普遍存在定位不明、要求過高、內(nèi)容過多的狀況。明確的目標(biāo)定位能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。在課堂教學(xué)中，教師可以從主次分明、刪繁就簡、教學(xué)一體等方面對閱讀課堂進(jìn)行定位，使課堂教學(xué)干凈、純粹、創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)有所獲。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；定位指向；教學(xué)一體

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）31-0039-01

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)的定位指向?qū)W(xué)生閱讀能力的提升具有重要的作用。目前，語文課堂教學(xué)普遍存在定位不明、要求過高、內(nèi)容過多的狀況。針對這些現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，要想真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的，就要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行應(yīng)對。

一、主次分明，多元落實(shí)

提升學(xué)生閱讀能力是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。在語文課堂應(yīng)如何落實(shí)呢？教師應(yīng)采取主線貫穿、多線并行的教學(xué)策略，保證教學(xué)沿著正確的方向前進(jìn)。唯有主次分明，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)才會心中有數(shù)，才能提升他們的閱讀效果。

如，蘇教版的《云雀的心愿》一課，是一篇童話故事，主要以擬人化的語言講了小云雀跟著媽媽飛過沙漠與媽媽的對話，表明了環(huán)保的重要性，以教育學(xué)生要從小具有環(huán)保意識。基于課文的特點(diǎn)，筆者進(jìn)行了這樣的教學(xué)定位。一是通過閱讀課文，了解課文所體現(xiàn)的主題。二是借助表演，在對話中認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性；在表演中，著重指導(dǎo)學(xué)生讀出不同人物的語氣、語調(diào)等。三是環(huán)保行動，從“我”做起，說一說：為了祖國的天更藍(lán)、海更綠，自己能夠做些什么。這樣的教學(xué)定位，不僅使閱讀內(nèi)容主次分明，并且體現(xiàn)多元學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生從小學(xué)會思考、學(xué)會說話、學(xué)會做人。

該案例中，教師沒有面面俱到進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)課文的性質(zhì)特點(diǎn)，從多元目標(biāo)的落實(shí)方面對課堂進(jìn)行定位。這樣，多線并行，不同價(jià)值取向的教學(xué)內(nèi)容相輔相成，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面提升助了一臂之力。

二、目標(biāo)定位，刪繁就簡

閱讀教學(xué)要具有多元的目標(biāo)要求，但并不意味著閱讀教學(xué)要繁冗拖沓。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，既要有明確的目標(biāo)定位，也要刪繁就簡，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量真正得以提升。

如，教學(xué)蘇教版的《泉城》一課，在引領(lǐng)學(xué)生讀完全文，獲得對課文基本了解與認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課文教學(xué)的需要刪繁就簡，直抵中心——自由讀課文，找出各種泉的描寫，并畫出自己喜歡的詞語、句子，欣賞、品味，體味這樣描寫的好處。這樣，在教師的鼓勵與啟發(fā)下，學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第四題的要求，體會同樣是寫泉水的波動，作者運(yùn)用的詞語為什么會不一樣。在比較不同詞語的用法中，學(xué)生不僅明白了文章寫了什么，而且還知道了作者為什么這樣寫，這樣寫收到怎樣的表達(dá)效果，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

該案例中，教師主要根據(jù)課文的特點(diǎn)，把教學(xué)的目標(biāo)定位在對文章語言用詞準(zhǔn)確的欣賞品味上。這樣教學(xué)，有效避免了面面俱到的做法，使理解、感悟和運(yùn)用語言的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

三、教學(xué)一體，讀有所獲

所謂“教學(xué)一體”就是指在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施過程、評價(jià)檢測等環(huán)節(jié)都能夠行云流水般地完成。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，將讀說寫有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生真正能夠讀有所獲、說有所得，逐步提升閱讀質(zhì)量。

如，蘇教版的《滴水穿石的啟示》是一篇說理文。閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該定位在何處呢？根據(jù)課文的特點(diǎn)，筆者進(jìn)行了這樣的定位。一是熟讀課文，了解啟示內(nèi)容；二是再讀課文，結(jié)合具體事例體會滴水穿石的精神；三是說說自己身邊具有滴水穿石精神的事例；四是結(jié)合課后第三題，體會標(biāo)點(diǎn)符號的不同用法。這樣教學(xué)，讀思結(jié)合、讀說結(jié)合、讀練結(jié)合，不僅深化了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，而且節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

該案例中，為了實(shí)現(xiàn)高效閱讀的教學(xué)目標(biāo)，教師把教學(xué)的目標(biāo)明確定位在讀有所得、讀有所獲上。為了這個(gè)目標(biāo)的順利完成，教師根據(jù)說理文的特點(diǎn)，對課文的教學(xué)環(huán)節(jié)做了巧妙的安排。這樣，閱讀教學(xué)既具有整體性，又具有指向性，使教學(xué)過程顯得明確具體，教學(xué)效果顯著。

總之，在閱讀教學(xué)中，課堂教學(xué)應(yīng)該是干凈的、純粹的、創(chuàng)新的，這樣學(xué)生就會有所收獲。在課堂中，教師要根據(jù)課文的性質(zhì)特點(diǎn)，做好明確的目標(biāo)定位，使學(xué)生真正明白自己要做什么、怎么做，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（責(zé)編 韋 雄）endprint