談體育說課

李翠

[摘 要]說課是進行體育課堂教學研究的一種行之有效的途徑，受到普遍的重視。教師以足球“腳內側傳球”為例，對說課的概念及內容進行梳理，對開場白、教材、學情、目標、重難點、過程進行分析，以期能為同仁有所借鑒。

[關鍵詞]體育說課；重點；難點；教學過程

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）30-0038-02

說課，是教師在課前準備的基礎上，在一定的場合面對同事或評委，在規定的時間內表達某一課題、教學意圖與教學設計的教研形式。通過這種形式，可以在短時間內考查教師對教材的解讀能力、教學設計能力、語言表達能力以及教育教學理論功底，被廣泛應用于各項體育教學教研活動中，能有效促進體育教師專業化的發展。下面就以人民教育出版社課程標準實驗教材，《體育與健康》（七～九年級全一冊）中的足球“腳內側傳球”第一課時（新授）為例，談談我對體育說課的幾點感受。

一、開場白要開門見山，直切主題

說課者首先要進行自我介紹，其次要點明課題，即介紹清楚本節課的教學內容，學生處于哪個水平階段，這部分要簡潔明了。如本課，可以說本課的說課內容為足球“腳內側傳球”第一課時，教學對象為水平四的七年級學生。

二、教材分析要全面把握，深入透徹

教學內容是授課教師進行教學設計的依據。因此，說課前必須認真鉆研、全面分析教材內容，這樣才能合理安排教學的步驟。首先，教材分析環節要說清楚該內容在模塊或單元教材體系中的地位和作用，以及所涉及有關知識點的縱橫聯系。其次，要說清該內容的鍛煉意義和價值。例如本課，第一，可以從足球運動本身的特性講起。足球運動是一項以腳支配球為主，兩隊攻與守相對抗，以射球入門多少判定勝負的球類運動，具有比賽人數多、集體性強、爭奪激烈、戰術多樣的特點，深受廣大青少年學生的喜愛。第二，介紹足球“腳內側傳球”在單元教學中的作用和特點，本課內容足球運動中的腳內側傳球是足球運動中最基本的戰術，在比賽中運用得最多，主要用于傳球和射門。這部分內容是足球基本技術中的重點教學內容，也是足球技術的基礎。第三，介紹教學內容的健身價值：學好這一技術不僅是個人技術能力的體現，熟練地掌握及合理的傳接球，對控制比賽節奏、豐富戰術變化都有實際意義。同時，能夠發展學生的靈敏度、速度、協調力等身體素質。

三、學情分析要立足學生，聯系實際

學生是課堂的真正主體，一切教學活動都是圍繞這一主體展開的，只有教師真正了解學生，才能有效地利用學生的最近發展區完成各種學習活動。第一，可以從學生的生活、生理特點進行分析。例如本課的授課對象為初中七年級學生，他們具有以下生理特點：正處于身體快速發育、認知快速發展的階段。生理和心理都隨著年齡的增長而明顯變化著。第二，對學生已有的認知基礎和經驗進行分析。七年級的學生具有一定的運動基礎，但體力較差，注意力也很難長時間集中，容易受到外界環境的干擾。第三，可以針對學生的個性差異進行分析。例如本課，由于七年級學生來自不同的學校，所以對足球基本技術技能的掌握存在很大的差異。第四，針對分析學習知識時的個性差異或可能遇到的困難，提出相應的、具體的、有針對性的策略。本課為了降低學習難度，增強學生信心，將采用遞進式的教學方法來提高學生的足球技能，完成教學目標。

四、教學目標要全面合理，表達準確

教學目標具有指導教學、評價教學效果的重要意義，因此，制定合理而明確的教學目標，在說課中具有重要意義。首先，具有明確性。教學目標具有導向性和標尺的作用，具體而明確的教學目標，能夠引導師生圍繞目標的實現而有效開展教學活動，并且能以此為標尺，準確檢測教學效果。其次，具有整體性。目標的內容要全面，既要有技能型的目標，又要重視情感意義、社會適應方面的目標。再次，具有一定的彈性。對不同層次的學生區別對待，制定不同的彈性目標，例如本課的教學目標將按照學生發展的三維觀來制定。①認知目標：學生能用語言描述足球“腳內側傳球”的動作方法，提高對足球運動的興趣；②技能目標：通過本課的學習，學生能用腳內側傳球技術將球傳至3～5米的標志物處，個別有困難的學生能用腳的正確部位擊固定球；③情感目標：培養學生果敢、堅韌不拔的意志品質，通過跟同學間的交流與合作，培養學生團結協作的精神以及良好的社會適應能力。

五、教學要突出重點，化解難點

教學重點是根據這堂課的教學目標，學生必須著重學練和掌握的內容，而難點則是學生不易掌握的技能技巧。課堂教學要完成教學目標，就要在準確分析學情的基礎上，精心提煉教學重點、難點，合理地預設教學過程，解決好“突出重點”和“突破難點”這兩大常規問題。例如，本課的學習內容為足球“腳內側傳球”，在學習和掌握傳球技術時，必須把握三個要素：助跑、觸球和跟隨動作。腳內側傳球時，腳觸球的面積較大，動作最基本，容易掌握，在教學中要使學生明確腳內側觸球的部位。因此，我把本課的重點定位為踢球部位（腳和擊球部位）準確。足球的腳內側傳球動作雖不復雜，但在整個擊球過程中，要想做到上體自然放松，動作連貫協調，也是具有一定難度的。所以，我將本課的難點設定為動作的協調配合。

六、教學過程要條理清晰，詳略得當

要想讓聽者通過說來了解你的教學實際，教學流程的設計就要清晰完整，符合教學規律和實際情況。例如本課，一是開始與準備部分8分鐘，常規內容2分鐘，目的是讓學生明確本節課的內容與要求，并強調課堂紀律。準備部分6分鐘，安排內容是原地足球操練習，創設情境，引導學生進一步增強球感。二是學習動作技術階段，為了突出重點，突破難點，更好地完成教學目標，要將重點環節詳細闡述，要具體地說明教學組織形式、練習設計、組織隊形以及練習的時間與負荷，還要交待清楚每個環節大概的時間分配。這部分的語言要有層次感、情景感，這樣，才能使聽課者有種身臨其境的感覺，增加課堂教學的感受效果。例如本節課，我將通過設計以下練習來解決重難點的問題。①原地踢固定球練習。一人踩球，一人踢球練習。目的是讓學生進一步明確支撐腳的位置、踢球腿擺動的方法以及腳觸球的位置。②踢“不倒翁”練習。進一步強化踢球部位的準確性。③兩人一組傳球練習。由“一停一傳”過渡到“不停球傳球”，兩人距離逐漸加長，增加難度。④腳內側傳球競賽體驗。在整個教學過程中，教師通過巡視指導、提示要點、及時糾錯等手段逐漸提高動作質量。

總之，說課有法，但無定法。其本質在于教師對教材的剖析和課堂的掌控，在于教師平時的積累和沉淀。說課一般都有時間限制，在短時間內針對某節課的教學思路進行清楚闡述，這對提高體育教師的語言組織能力、表達能力和應變能力都具有極大的促進作用。

[ 參 考 文 獻 ]

課程教材研究所，體育課程教材研究開發中心.體育與健康（七～九年級全一冊）[M].北京：人民教育出版社，2011.endprint