淺談新課改下高中地理課堂教學的有效化

摘要：在課程改革的背景下，課堂的重點是在于提高課堂的有效性，就是通過運用一定靈活的方法，在相同的時間內(nèi)提高學生的學習效率。筆者結(jié)合自己的教學實踐，認為在高中地理教學中，要通過建設有利環(huán)境、設計教學環(huán)節(jié)、進行合作探究、創(chuàng)新教學方式等方法實施有效化教學。

關鍵詞：地理；有效；環(huán)境；合作；探究；創(chuàng)新；方式；媒體

隨著新課程改革的不斷推進，其關鍵在于提高課堂教學的有效化。課堂教學的有效化是指在實現(xiàn)基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。其核心在于教學有效果、有效益、有效率。高中地理有效化課堂教學的實施，有助于提高學生對學習地理知識的興趣，運用對學生有吸引力的教學方式的同時教導學生地理知識。

一、 建設有利教學環(huán)境

一個好的學習環(huán)境，往往可以改變一個人固有的看法和觀念，所謂“近朱者赤，近墨者黑”。試想，如果你的身邊都是非常喜愛學習知識的朋友，偏偏只有你自己在無所事事，那你是否會覺得坐立不安。學習知識的過程是痛苦和枯燥的。但是如果建立了一個好的學習環(huán)境，在整個大環(huán)境中每個人都在不由自主的學習，不用老師去督促和看管，那么，身處在這個大環(huán)境中也會被周圍的人所改變和感染。環(huán)境是改變一個人的非常重要的一個因素，所以，要想在高中課堂當中進行有效的課堂教學，首先就需要教師去營造一個良好的教學環(huán)境和學習氛圍。一個好的教學環(huán)境也是學生學習新知識的基礎和前提。教師在課堂上是學生們的老師，在課下還是學生們的朋友，只有師生之間的關系變得融洽了，那么上課時間就會有一種非常輕松而和諧的氣氛。在這種放松而和諧的氛圍中學習往往會得到事半功倍的效果。而學生如果與教師的關系非常好，那么學生就會很喜歡去學習這個教師所傳授的知識，從而提高了地理課堂的有效性教學。

二、 設計完整教學環(huán)節(jié)

設計好完整的教學環(huán)節(jié)，影響到教學效果，影響到學生的學習效率。因此在上課前，教師必須做好充足的準備工作，包括上網(wǎng)查找資料、查閱課外資料，對整節(jié)課的教學目標、教學重點難點安排、探究性問題設置等都要有統(tǒng)一的部署，特別是探究性問題設置，問題設置應當有目的，對本節(jié)課學習有幫助，并且問題的設置不要太膚淺，也不要太難，要符合本校學生的學習水平，最好由淺到深設置問題。為了能更好地進行有效教學，我覺得課堂容量不能太大，否則，由于時間緊，教師上課在趕進度，同時讓學生探究性問題的時間少了，不符合新課改精神。課堂容量設置相對適中，學生主體地位可以得到充分發(fā)揮，學生有時間進行探究性學習，學生從中獲得啟迪。這樣做可以使有效教學得到充分體現(xiàn)。

三、 進行合作探究教學

傳統(tǒng)的高中地理教學就是老師簡單的單方面的傳授知識，學生也就成了單方面接受知識，這樣的教學顯然適應不了新時期人才的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學生的合作探究能力。在實際教學中，教師在課堂教學中要努力培養(yǎng)學生的分享與合作精神；探索體驗精神和實踐運用能力。在指導學生進行地理探究性學習中，我們要設計能誘發(fā)學生探究積極性的問題，多給學生營造寬松、民主、和諧的氛圍，多給學生提供多種感官參與學習的機會，多給學生討論、交流的時間，多給學生理論聯(lián)系實際的想象空間和機遇。弘揚個性，落實主體地位，喚起學生的自主意識。正如前蘇聯(lián)著名心理學家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認為，教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，即學生的現(xiàn)有水平，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，即學生可能的發(fā)展水平。依據(jù)這一理論，在高中地理探究式教學中，應重視發(fā)展學生的辯證思維能力，使學生學會全面地、動態(tài)地看問題，使他們超越日常經(jīng)驗的狹隘，去把握地理事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系。這樣的合作探究學習不只是師生間的單項互動，而是師生間、生生間的多邊互動。既營造了友好的氣氛，又減少了學生的顧忌，使學生積極參與教學活動，活躍了課堂，提高了教學效果。

四、 創(chuàng)新教學方式方法

教學方法是教師在課堂當中為了學生更好地學習知識而運用的手段和方法的總稱。好的教學方法可以有效地提高課堂教學的效率。高中地理的內(nèi)容特別多而且需要背誦的部分也非常多，學習起來非常困難。這時，就需要教師改變傳統(tǒng)教學方法，開拓創(chuàng)新，靈活地運用地理科目本身的靈活性的特點，去更好地加強高中地理課堂教學的有效性。但是在總體方面來說，教師的教學方法還要調(diào)動起學生的學習興趣和發(fā)揮學生學習的主觀能動性，目的是為了啟發(fā)學生的思考能力，鍛煉學生的思維能力。例如，采用案例教學的方式，從學生身邊的生活環(huán)境來結(jié)合上地理知識，這種方式，可以大大激發(fā)學生的興趣和理解能力，使學生們明白學習地理知識的重要性，真正地做到學以致用。采用形象教學法，運用地球儀、地圖或者是多媒體等工具來輔助教學，把抽象的知識變得具體而形象，可以使學生們更好地理解和掌握所要學習的地理知識。

五、 靈活運用媒體資源

21世紀是網(wǎng)絡的時代，現(xiàn)在的課堂也基本都是多媒體教學，但是多媒體教學也同樣存在著利用效率高低的問題。多媒體是可以集聲音、圖像、色彩、立體感等多種要素為一體的教學工具，而高中地理又是很形象化的一個課程，單憑簡單的課件可能并不能夠很好地讓學生理解課本上的知識。比如，進行大氣環(huán)流的講解，老師可以通過網(wǎng)絡尋找動態(tài)的演示視頻，讓學生能夠更形象具體地掌握氣流的運動規(guī)律。還有很多理解的部分，要想讓學生把握，就只能尋找學生易于接受的辦法來進行課堂的教學。現(xiàn)如今的多媒體教學，是對課堂產(chǎn)生了很積極的影響，大大增加了課堂的內(nèi)容，但是就是因為每一張幻燈片可以容納的東西太多，反而可能會導致課容量太大而超過學生可以掌握的范圍，因此老師也應該注意每一節(jié)課的課程布置，既要生動形象，又要顧及學生可以接受的程度。

作者簡介：

鄧發(fā)森，重慶市，重慶市秀山高級中學校。