小學信息技術教學中的幾點感觸

毛干進

小學階段的信息技術課程是一門年輕的學科，正處于一個廣泛探討、不斷更新與高速發展的階段，似乎還沒有形成統一的標準和模式，各個地方甚至各個學校各自為政，每個學校因條件不同在信息技術課程方面也存在巨大的差異，但是我們相信，隨著信息技術的迅速發展，隨著信息時代的到來，信息技術課程必將逐步成為小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科。

跨入二十一世紀之后，有一個詞匯變得非常搶眼，這個詞匯就是“創新”?！皠撔率且粋€民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！薄皠撔隆币呀洷惶岬搅伺c民族生死存亡相關的至關重要的高度，實踐“創新教育”也就成為廣大教師責無旁貸的使命。

如何在小學信息技術課程中滲透創新教育的問題，如何利用信息技術教育這一舞臺，唱出一臺創新的好戲。

1、優越的“舞臺”

信息技術課程有它獨有的特點——不斷更新的資訊、實踐性強、富有意想不到的挑戰、豐富的多媒體感官刺激等，這一系列極富魅力的因素決定了信息技術課程在培養學生的創新精神、創新能力方面具有得天獨厚的優勢，這也決定了廣大信息技術教師有了一個令人羨慕的施展才華的空間。好奇是孩子們的天性，計算機中有太多奇妙的東西，在這個領域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大滿足學生的求知欲；計算機是一個虛擬的世界，在這個充滿幻想的空間里，學生可以盡情放飛想象的翅膀；計算機是一個互相交流的平臺，合作與溝通的主題貫穿始終；計算機世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創新思維的火花隨時被激發；信息技術是一門動手操作性很強的課程，它比以往任何一門課程更強調學生的動手操作能力，而動手操作往往是創新的必要條件。這一切都深深地吸引著孩子們的注意力，其他學科無法比擬，信息技術課程與創新教育之間有一種天然的互相促進的影響力。

2、“劇本”的選擇

小學信息技術課程為我們提供了一個極其優越的“舞臺”，在這個“舞臺”上演出什么“劇目”呢？這是一個爭論很多的問題。由于缺乏明確的課程標準和相對統一的教材，加上各個學校的硬件與師資條件的差異，各個學校課程的設置都不一樣，選擇的教學內容差異很大。有的側重于游戲性與娛樂性軟件教學，如“金山畫王”，重點培養學生的興趣并滲透藝術教書；有的側重于應用軟件教學，如Microsoftoffice系列，注重技術與應用方面的教學；還有一部分可能隨意性很大，沒有走上正軌。

從培養學生創新意識的角度出發，小學階段尤其是中低年級的信息技術教育應該把重點集中在培養學生興趣方面，至于學生要掌握多少技術層面的東西，應該放在次要的位置，要訓練學生用兒童的思維方式來操作計算機，而不要用計算機的方式來思考問題?；谝陨峡紤]，我認為類似于“金山畫王”、“超級小雪”這樣優秀的軟件應該進入小學信息技術課堂，教學的重心應該落在“學有所用”上，即要求學生能夠利用所學知識制作出自己的作品來。

在小學階段不宜將計算機語言納入教學內容，過于抽象，過于枯燥，過于嚴謹，不符合小學生的思維習慣，會損害學生學習計算機的興趣。

客觀說，現在我們選擇“劇本”的余地很小，適合小學信息技術課程要求的優秀軟件少之又少，還有待于廣大小學信息技術教師去創造、去開發。

3、“導演”的策略

有了好的“舞臺”與“劇本”，還需要一個優秀的“導演”，才能夠演出一臺好戲。小學信息技術課程屬于一門新興的學科，其教學法還處于探索階段，似乎少有可供借鑒的現成經驗與模式。這就決定了作為一個小學信息技術教師除了要求技術過硬之外，還必須具有較強的探索精神與創新意識，走出一條有特色的小學信息技術教學的路子來。

一般認為，創新教育是指在學校教育中，貫徹提高學生創造力的原則，培養學生的創新性人格、創新性思維和解題能力的教育思想、教育哲學與教育實踐。經典的創新教育理論認為，創新教育的教學應該遵循問題情境性原則，強調學生自主的學習，要求教師對學生有最大的范例性和融通性。在教學實踐中，總結出幾點心得，供大家探討。

4、點到為止

學生在信息技術方面的接受能力和自學能力永遠出乎教師的意料，灌輸式的教學方式只能招致學生極其厭煩的回應，教師只需要點到為止即可，甚至“心有靈犀不點通”。筆者相信學生自有一套理解計算機的獨特方式，有一種與計算機溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的，因此我們絕對不可強迫學生去迎合教師的思維方式。更重要的是，點到為止的教學方式讓學生在未知世界中自由探索，為學生的創新預留了廣闊的空間，讓學生體驗到發現的快樂，而灌輸式的教學則只會束縛學生的想象，扼殺學生創新的火花。

“點到為止”是一門藝術，更是一種對學生的信任，是對學生主體地位的尊重。

5、廣泛交流

師生的交流非常重要，學生之間的相互交流更加重要。IT領域是非常強調交流與合作的，信息技術課程中也應該滲透這樣的學習模式，教師每一節課的新授時間應該控制在10分鐘左右，而學生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時間，應該鼓勵學生大膽的說出自己獨特的想法與解決問題的方案，培養學生相互交流的習慣，我們要努力創設一種充滿了研究氛圍的民主的課堂。

相互交流是一種能力，是未來社會對人才的基本要求，要學會傾聽同伴的意見，同時學會闡述自己的觀點，這是對學生創新性人格的一種培養。

6、充分展示

學生學習的積極性來自于哪里？來自于學習的成就感。教師在教學中應該時刻讓學生感受到學習的成功體驗，充分展示學生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應該予以肯定，賞識學生的每一件作品。

展示學生的作品包括展示其操作過程與最終成果，對于被展示者來說，是一種鼓勵，對于其他同學來說，是樹立一個目標，是一種鞭策。每一節課都應該安排一個固定的環節對學生的作品進行展示，并讓學生對這個環節產生期待，找到自己學習的目標。

教師們必須認識到這樣一個問題，評價一堂信息技術課的優劣，絕對不僅僅是看教師教得如何，更重要得是看學生學得如何，看學生是否能夠拿出像樣的作品來。教師在平時的教學中應滲透一種“作品意識”，而充分展示學生的作品正是對這種意識的強化。

7、為與不為

信息技術課程應當有所為、有所不為，意思就是說在進行普及性的教學之外，應該選擇一個重點，確立一個主攻方向，創出特色，而不應該求“大而全”。有的學校以網頁制作為特色，有的學校以Flash動畫制作為特色，有的把重點放在電腦繪畫上，集中精力尋求突破。有特色方能有規模，有規模方能有氛圍，有氛圍方能成氣候。

總之，教無定法，貴在得法。教師應充分考慮學生與學校的實際情況，選擇適合自己、適合學生的教學方法，“導演”們各有各的手法，各有各的風格，方能百花齊放，好戲連臺。