低年級看圖寫話之我見

張毅娟

低年級的寫話教學(xué)是對于小學(xué)階段是相當(dāng)重要的。尤其是看圖寫話，更是讓老師們頭痛的問題，那么如何才能提高學(xué)生的寫話能力呢？興趣是最好的老師，語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練是：“對寫話有興趣，樂于把自己想說和想寫的話寫下來”。 那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)低年級學(xué)生看圖寫話的興趣？

一、引導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察力

看圖寫話是以圖畫為主的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)圖畫提供的信息書寫內(nèi)容。對于剛?cè)雽W(xué)的低年級孩子，通常是看到什么就寫什么，在觀察圖片時是無目的、無順序的，處于一種隨性的或無所適從的狀態(tài)。針對低年級孩子的這一特點就要求教師在看圖的觀察中多加指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握看圖的方法，通過仔細觀察圖畫，了解圖畫中事物發(fā)生的時間、地點、以及圖中的主要內(nèi)容。因此，教師在出示圖片之前，一定要用生動的方式引入。讓學(xué)生在未看到圖之前就有了好奇之心，想要去知道它，了解它。這樣，當(dāng)老師出示圖之后。學(xué)生就會十分的注意。觀察起來肯定也很上心。然后教師再進指導(dǎo)，首先讓學(xué)生有步驟地觀察圖畫，從左到右、從上 到下、由近及遠等等，避免隨意性和無順序。其次要引導(dǎo)學(xué)生運用看圖寫話中那些提示性的問題，明白提示語所起的作用，避免寫話的無目的性。再次要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時指導(dǎo)他們從整體入手，合理想象，初步感知圖畫的主要內(nèi)容。在教學(xué)初期我會運用一些提示語：“這是什么地方？”“什么時間？”“圖上有誰？”“在干什么？”還有填空形式的輔助：什么人在什么地方干什么？這些教學(xué)都是在進一步提醒學(xué)生，頭腦里要先有這些再去看圖。當(dāng)學(xué)生明白了這些規(guī)律，他們對圖畫的理解也就更加準(zhǔn)確。

二、看圖，培養(yǎng)想象力

光是會看圖能力還是不行的，還不足以寫出好的話。看圖寫話的畫面原本就是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，要通過適當(dāng)?shù)奶釂枺膭顚W(xué)生進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作想到前前后后的幾個動作。假如是一幅圖，就要抓住一個想象點、一景一物、一舉 一動，讓學(xué)生自由想象，讓童心自由綻放，并讓學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，把看圖寫話變成一個個別開生面的故事。但是低年級兒童的思維程序還不穩(wěn)定，他們的想象也是很零散的。教師要把握好這一點。不注意，他們就會思維發(fā)散到離題很遠的地方。

在教學(xué)中，要多運用多媒體或各種教具，運用多種方法，如游戲，角色扮演等方法，讓學(xué)生能夠置身于圖畫中，把自己當(dāng)成其中的一員。這樣，想象就會跟著圖畫走，也不會偏題。比如以游戲為例。一邊演，一邊老師可以引導(dǎo)問：你感覺到什么了，等等。根據(jù)情景提出問題，讓學(xué)生一邊想象一邊說。這樣靜止的畫面活了。還要注意有些圖畫和學(xué)生生活非常貼近，教師可以組織學(xué)生進行游戲，模仿圖畫中的角色進行表演，讓他們在表演中理解和想象畫面內(nèi)容，這樣有助于激發(fā)學(xué)生寫話的愿望，打開學(xué)生的思路，使他們體會到原來生活中大量的素材都可以是寫話的內(nèi)容。但是有些圖畫就不一樣了，我們可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，有順序地仔細觀察清楚周圍的景物怎樣，人物的動作、表情、穿著、打扮怎樣，然后圍繞中心進行合理的想象，學(xué)生只有展開豐富想象的翅膀，他們說的內(nèi)容才能生動形象，富有兒童情趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

學(xué)生的想象有了，這遠遠還是不夠的，還要能夠很好的寫出來。學(xué)生經(jīng)過“看圖”、“說圖”過程，能把自己認(rèn)為重要的詞句記錄下來，能促進寫話的完整。低年級對句子的把握并不熟練，需要運用一些詞語或短語，可運用已學(xué)的關(guān)聯(lián)詞，如：“有的……有的……還有的……”，“有時……有時……”等等。所以，在教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好一段完整連貫的話的過程中，先讓學(xué)生說說圖畫的主要意思是什么，抓住重點，尤其是圖中想象部分的描述要鼓勵孩子敢想敢說。當(dāng)學(xué)生說得不清楚、不具體的地方，可以適當(dāng)加以點撥。接下來，就讓學(xué)生自己寫，這個時候，我認(rèn)為教師可以先范寫。教師可以一邊寫，一邊指導(dǎo)學(xué)生寫的方法，比如開頭應(yīng)該先交代人物啊，時間啊等等。誰在干什么？干什么。還有標(biāo)點符號呢？哪里該分段了？結(jié)尾呢？然后讓學(xué)生自己寫。這樣。學(xué)生也能寫出比較完整連貫的文章。老師還要重視教材中安排的“口語交際”，它是訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話能力的一個好平臺。新課標(biāo)指出“讓低年級學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)，有助于促進學(xué)生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書面表達能力的發(fā)展。