在實踐中實現創新

張瑞林

隨著信息化時代的到來，辦公再也不是當初單純的手寫、打印和人員之間信息傳遞，而是變成了以電腦為媒介的互聯網式的辦公。早在2014年，總理就在首屆世界互聯網大會上指出，互聯網是大眾創業、萬眾創新的新工具。在“互聯網+”時代，計算機已經進入千家萬戶，Office作為計算機的基礎應用之一，已經與人們的日常工作和生活緊密相連，掌握Office變得尤為重要，這不僅僅能夠方便我們的生活、簡化辦公，更能在學習過程中提高自己的邏輯思維能力。

當今碎片化的信息模式，難以滿足人們對知識的汲取。如何能夠較好的處理這些信息，取其精華去其糟粕？成為了人們的一大難題。為了提高學生的綜合素質，培養“社會型”人才，Office學科成為中等職業學校計算機專業學生技能過關和對口升學必考的一門學科。由于中職學生的文化基礎較差，對知識的理解能力較弱。作為老師我不能循規蹈矩的按照往常教學方法來讓學生掌握Office操作要點，要在實踐中創新，運用以實踐為導向的教學方法，針對不同內容不同知識點的學習，分階段的用到學生的課堂教學中，將原本深奧復雜的知識變得淺顯易懂，便于學生理解掌握。結合自己多年辦公軟件的教學，談談自己的一些看法。

一、讓學生從“要我學”轉變為“我要學”的狀態

興趣是最好的老師。興趣是人們學習強有力的動機之一，它能調動起人的生命力，使大家熱衷于自己所學的東西而樂此不疲。現如今很多中職學生有“厭學”情緒，這也包括了Office這樣的基礎學科。根據美國著名心理學家埃利斯創建的情緒ABC理論，可以很容易就看出：因為情緒上的“厭惡”從而導致行為上的“不想學”、“學不進”，造成的后果就是Office知識點未掌握，又極大程度上減弱了學生學習Office的熱情從而引發了三者間的惡性循環。想要避免這種后果的發生，就要從源頭上找問題，然后“對癥下藥”。根據ABC理論，我們知道導致中職學生學不好Office的根本原因不是“學習Office”這件事，而是學生們對待這件事的情緒，所以想要避免這樣的后果的發生就要改變學生們的“厭學”情緒，提高學生們對Office的興趣。那么如何提高學生們的興趣呢？我覺得：

1.以身作責，言傳身教，將Office知識潛移默化的感染學生。

2.充分準備教學內容，化繁為簡，將整體框架分為若干個小知識點。

3.在教學活動中設疑、質疑，以疑誘思，充分發揮學生的主體作用。

4.使用多媒體教學，從基礎知識的實用方面入手，提高自己語言的幽默性。

5.實施賞識教育，增加學生對學習的信心和成就感。

二、實施分層教學，提高學生的學習效率

1.教學目標層次化

教學目標層次化就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組，每組成員的水平相近，每組的教學目標不同。這樣每組都能在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。想要達到這樣的效果首先要分清學生的層次特點；其次要合理的制定各個層次學生不同的教學目標，一般分為四個層次：了解、理解、記憶、掌握。成績好的要在理解的基礎上記憶并且掌握知識點學會舉一反三，成績差些的對于新的知識點可以先是達到記憶的程度，然后再慢慢的掌握。

2.課堂教學層次化

課堂教學是教與學的雙向交流，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則。課堂教學中既要努力完成教學目標，又要照顧到不同層次的學生，保證不同層次的學生都能學有所得。我認為可以將班級里的學生進行分組，每組層次落差不宜太大，確保有優等生、中等生和后進生。通過課前預習，列出問題，課堂討論的教學模式解決一些問題，然后將每組還為解決的共性問題提出，通過老師講解的方式解決。這樣既能加強學生對知識點的理解，又能夠活躍課堂氛圍。

3.學習考核層次化

在教完新的章節后，學生要通過練習操作來鞏固和加強，老師課堂可以布置作業進行小測驗，可以是十道題目外加附加題。十道題目為基礎內容，每一個同學都必須掌握。附加題為提高內容，專為優等生設計，后進生完成后加以表揚。每一部分學完后，均安排一次過關考核，以上機操作為主，著重基本概念和基本技能，根據后進生、中等生、優等生三層次學生的實際水平，同一份試卷擬定出不同層次的單元測試題，提出不同的要求，供三個層次學生按規定要求自由選擇完成，也可直接注明部分題只要求優等生完成，部分題只要求后進生完成。

三、在實踐中實現創新，因材施教，讓學生“想要學”

了解學生的特長，引導學生去發現自己的興趣和才能，讓學生從“要我學”的被動模式轉變成“我要學”的主動模式，這樣學生才能更有效率地得到收獲，獲得進步。想要達到“我要學”的主動模式應當以因材施教為手段，在我看來要做到因材施教，首先要“聽其言”，作為老師僅僅通過課堂授課并不能了解一個學生對知識的掌握。每次下課后主動找學生交流，了解學生課堂的聽課情況，找出學生不懂的根源所在，并給出相應的處理方案。然后“觀其行”，在課堂上認真觀察學生們的一舉一動，全面細致地觀察學生的行動，特別是優等生和后進生的區別，提優補差促進學生們共同進步。中職學生整體來說比較厭倦說課式的教學方式。他們更加喜歡也更愿意集中注意力去聽靈活有趣的教學內容。比如老師的授課方式不僅僅局限于書本，要與時俱進貼近實際生活，以實踐為指導，將學生的實際生活和Office教學內容相結合，提高學生的學習興趣。

結束語

總而言之，在中職辦公軟件教學中，為了提高教學效率，教師首先要激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在輕松愉快中獲得豐富的科學知識；還要注重以實踐為指導，讓學生自己去探索，發現并總結學習規律，進而認識并運用規律，學會舉一反三。我們教師的教學方法也需要靈活多變。所以在教學中應以教師為主導，學生為主體，培養學生的實踐應用能力和創造能力，實施分層教學，在教學中盡量照顧到每一個學生，讓每一個學生都能適應不斷發展的社會，成為一名合格的信息化辦公人員。

參考文獻

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