淺析小學低年級作文教學中激發學生寫作興趣、提高寫作熱情的策略

葉美玲

摘 要：眾所周知，“興趣就是最好的老師”。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此想辦法激發學生的學習興趣，讓課堂充滿魅力是一名語文教師的職責。

關鍵詞：寫作興趣 低年級學生 策略

如今我們低年級小學教師要解決的問題就是學會如何在作文教學中多角度、多解式、多渠道地培養學生寫作興趣，并且不斷提高低年級學生自我認知水平和文字表達敘述能力，促進個性與其創新思維的發展，幫助開拓學生的寫作靈感。

一、在平時觀察中激發寫作興趣，提高寫作熱情

由于低年級的學生不具有豐富的想象力，形象思維占據著主導地位，只有看到實體，他們才能較完整、具體描述出實體的特點。低年級的學生對于寫作文就如同做其他興趣愛好一樣，產生了興趣，就會用心去做，也會有較好的結果；反之，則很可能“一寸不通，萬丈無功”。所以，興趣是孩子學習最好的老師，要想寫好作文必須先要學會觀察。如何指導學生觀察，需要我們從具體景物入手，確定其觀察目標，提示觀察要點，知道觀察方法，按邏輯順序進行。比如說描繪大自然，可以讓學生先觀察季節，找出各個季節的特征。接著讓他們觀察大自然中的花草樹木、魚蟲鳥獸以及其他景物。在觀察中，教師可現場提供關鍵詞匯，邊觀察邊指導學生描述，最后引導他們描繪出所觀察到的景物。此方法可以與一般的班級活動結合起來，如春游，可以帶著學生到校園尋找春天的氣息，教師指導學生觀察，如各種花開了，我就告訴孩子這些是什么花；各種樹發芽了，我就告訴孩子這些是什么樹。回到教室后，讓學生把觀察到的敘說給大家聽，題目可以是《美麗的校園》或《春天的校園》。這樣同學們不僅玩得高興，說得更形象，作文也會寫得更生動。

二、通過命題來激發寫作興趣，提高寫作熱情

學生掌握知識的必要條件是興趣，同時也是寫作的動力和源泉。教師需要從學生的生活實際和學生的心理特點出發，命題有童趣。如小語教材有一道實例：《一個夏天的夜晚》，夏天夜里的事多的數不勝數，如何命題才能引起學生的寫作興趣呢？我們需要從學生尋趣求異的心理出發，可以把原題改為《有趣的夏夜》、《啊，夏夜多快樂》、《一個難忘的夏夜》等命題，如此，學生的寫作興趣盎然而生，于是捉蛐蛐、捉迷藏、看星星、追螢火蟲等，學生喜聞樂見的趣事都會活靈活現地出現在作文中。然而，低年級學生觀察到的世界，如同縫隙中看風景，其畫面是狹小的。作文命題應該照顧低年級學生的實際、力求實在。如一次的作文題《祖國頌》，大多數學生給我的回答是無從下手，無話可寫。有幾個學生即便是寫了一些，也是較為空洞的口號。實實在在的挫敗不僅給我留下深刻的印象，也使我從中獲得教益。從那以后，每次命題我都力求內容實在，不空洞。比如“我愛家鄉”之類的題目就可以改為《我愛家鄉的……》，學生這樣寫起來就得心應手。可見，只有實實在在的題目，才能吸引學生，才能激起學生寫作的興趣。

三、創設特別情景來激發寫作興趣，提高寫作熱情

老師教的有趣，才能讓學生對作文產生興趣。如果要求作文內容要有趣，就要讓學生寫他們感興趣的作文。教師須要創造出各種富有情趣的情境，“以境激情”，引起學生共鳴。這樣，學生寫出有生活氣息，有真情實感的文章。如在一次文體活動中 ，我們進行綁腿賽跑。這種活動要求兩個隊員必須配合好，否則不但欲速則不達，還有摔倒的可能。雖然失敗多次，他們卻堅持走，最后終于成功了。當時，我看得出同學們有說不出的興奮和自豪。事后，我要同學們就這項活動寫篇記敘作文，同學們對人物的動作、語言和心理都能進行深刻的刻畫。就像學生習作里的一句：“我們不管做什么事，都要像綁腿賽跑那樣齊心協力克服困難，不怕失敗，心系目標，目的就一定能達到”。

四、運用真情實感激發寫作興趣，提高寫作熱情

小學生都是非常純真可愛的，他們最大的特點就是天真無邪，不虛偽。其實文章的最主要的感染力就是讓人感受到文章的真情實感。小學生的作文訓練必須是真實為前提，努力敘寫真實具體的故事，把自己內心的感受用語言生動表訴出來。教師要做的就是引導學生，讓學生把他們自己的“真實素材”進行加工，真實的前提下，使整篇文章富有情趣性。由于低年級學生的寫作只是對生活內容進行單一的敘述，寫出來的文章往往是一天的流水生活。所以要求學生寫文章要加上自己的感受。比如寫一些生活上的趣事，可以鼓勵學生去寫嘴饞、膽小、撒嬌、貪玩、調皮、惡作劇等方面的趣事，激發他們的興趣，提高他們的主觀熱情。才能夠提更高的要求，描述的生活事件要是有頭有尾的，要是生動有趣的，要加上自己的真實感受，那么學生寫作的時候，就會主動寫好一篇文章，達到寫作要求。

五、合理評價激發學生寫作興趣，提高寫作熱情

“感人心者，莫先乎情。”教師的評價會對學生的情緒和情感產生很大的影響，因此，教師應該重情感的投入進行語言評價。簡短而恰當給予評價，讓學生真正的感受到成功的自豪。作文教學中不可缺少的環節是作文批改，作文批改質量好壞對提高學生作文水平也起著十分重要的作用。在教學實踐中，教師需要在“批”字增加重點。對于學生的每一篇習作，教師要盡可能多地肯定閃光點，用鼓勵性的語言，談話式的交流方式，讓學生在成功體驗中不斷積累寫作素材。學生的寫作不用仔細批注，教師找出作文中的優點加以鼓勵是至關重要的，目的是讓學生感到自己在作文方面是有天賦的。學生在自我價值得到實現的情況下，帶著良好的情緒投入寫作訓練中，達到更好的效果。

結 尾

提高學生寫作興趣的途徑與方式很多，教師要不斷創新，從提高學生語文素養的角度出發，關注學生實際情況，尋找適合學生的作文途徑，采用不同的方式來激發學生的寫作興趣，讓學生主動關注生活，發現生活的美，并熱愛生活，他們在快樂的氛圍中學習寫作，在作文中展現自己的內心世界與感受，從而寫出許多生動優美的好文章。

參考文獻

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