芻議如何提高中職電工基礎(chǔ)課程教學模式的時效性

邱宗春

摘 要：中職教育是我國培養(yǎng)一線技術(shù)型人才重要的人才基地，是我國職業(yè)教育的重要組成之一。因此提高中職電工基礎(chǔ)課程教學的時效性，可以顯著的提高中職學生的專業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力。故此，本文將淺談如何提高中職電工基礎(chǔ)課程教學模式的時效性，以期為我國的電工基礎(chǔ)課程教學的發(fā)展做出自己的一點貢獻。

關(guān)鍵詞：中職電工 基礎(chǔ)課程 時效性

電工基礎(chǔ)課程，是電工學習與實踐的基礎(chǔ)。中職學生在日常的學習中普遍反映電工基礎(chǔ)課程比較難學，這是因為電工基礎(chǔ)課程本身抽象難懂，涉及到眾多的專業(yè)知識，在一定程度上加大了學生的學習難度。同時由于教師在日常教學中仍然采用傳統(tǒng)的機械式、灌輸式教學模式，要求學生死記硬背，中職學生在這種學習模式下，思想始終處于被動壓制階段，教師雖然講的知識點較多，但學生吸收的卻十分有限。這也進一步要求中職電工基礎(chǔ)課程教師在日常教學中，要充分考慮學生的學習興趣，從而提高教學模式的時效性。故此，本文將淺談四大教學策略，提高我國中職電工基礎(chǔ)課程教學模式的時效性。

一、探究小組合作模式，培養(yǎng)學生自主探究能力

小組合作探究模式是指學生根據(jù)教師設(shè)置的主題進行詳細的探究，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。電工基礎(chǔ)課程教師在日常的教學活動中，可以通過小組合作的模式進行來進行電工基礎(chǔ)課程的教學。部分教師對于小組合作教學模式存在著偏見，認為小組合作教學模式讓學生進行課堂討論學習是浪費課堂時間，學生的學習經(jīng)驗少，進行自我探究學習怎么會比教師教學課堂知識教學效率高。這也進一步要求電工基礎(chǔ)課程教師在日常的教學當中，應(yīng)該充分運用小組合作教學模式，來提高學生的探究能力。

在教學當中，教師可以通過小組合作探究的模式開展活動，教師在分組的過程中應(yīng)該注意根據(jù)學生電工基礎(chǔ)課程知識掌握能力的強弱進行穿插分組，從而確保各個小組學習能力的均衡，讓學習能力強的學生帶動學習能力弱的學生，學習能力強的學生也可以在討論中了解到不同的學習觀點，強化知識的理解。

二、利用多媒體教學模式，培養(yǎng)學生抽象能力

電工基礎(chǔ)知識的教學內(nèi)容中包含了大量的概念、定理、公式等抽象性極強的知識點。部分電工教師在進行理論知識教學時仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，教師根據(jù)課本要求讓學生對于概念、定理、公式等知識點進行反復的背誦與記憶。學生并沒有深入理解知識點內(nèi)容反復就進行背誦，就會出現(xiàn)背誦困難的現(xiàn)象，即使學生能夠背誦相關(guān)知識點，但由于沒有深入理解知識會出現(xiàn)“背了不會用，用了不變化”的局面。這也就要求電工基礎(chǔ)課程教師在教學當中，應(yīng)該運用多種教學方式來吸引學生的學習注意力，讓學生通過觀看多媒體生活電工基礎(chǔ)知識的抽象知識點。從而實現(xiàn)電工知識的有效內(nèi)化。

案例二：

在《感應(yīng)電流的方向》這一課的教學當中，教師在講解電流方向時，可以通過多媒體視頻將其動態(tài)的展現(xiàn)出來，從而讓學生通過觀看電流方向的動態(tài)3D圖片，讓學生將腦海中想象的電流運行的方向與運行的軌跡通過圖片進行印證，從而糾正學生的錯誤理解，幫助學生構(gòu)建電流運行方向知識體系，深化學生的知識理解。

三、利用興趣教學方法，吸引學生的學習興趣

興趣教學法，是通過構(gòu)建一定的教學方法，讓學生通過感知來吸引自身的學習興趣。“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的動力，電工基礎(chǔ)課程理論教師如果在學生學習正式學習之前通過興趣教學法來調(diào)動學生的學習興趣，能大大的提高課程的時效性。

案例三：

在《焦耳定律》這一課的教學當中，教師可以通過興趣教學法，調(diào)動學生的學習興趣，從而激發(fā)學生的學習動力，讓學生全身心的投入到課堂學習當中，提高課堂的教學效率。在講述焦耳定律時，可以為學生引入焦耳的個人故事，讓學生知道焦耳原先只是一個釀酒師，但在24歲時就開始對與通電導體的放熱問題進行研究，在多次的實驗中，通過數(shù)據(jù)分析掌握了電流與通電導體熱量之間的關(guān)系，從而調(diào)動學生的學習積極性，提升教學的積極性。同時電工教師還可以為學生講述焦耳小時候?qū)τ陔娧芯康墓适拢寣W生認識到“興趣是最好的老師”，學生在日常的學習中應(yīng)該培養(yǎng)自己的學習興趣，從而實現(xiàn)自我激勵，提高自身的學習效率。

四、利用實踐教學法，提高學生實踐能力

中職學校的辦學宗旨是培養(yǎng)我國所需的一線技術(shù)型人才，電工專業(yè)作為中職專業(yè)的代表專業(yè)之一，具有極強的技術(shù)型。這也就要求電工基礎(chǔ)課程教師在日常的專業(yè)教學當中，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。故此，教師可以利用實踐教學法，將理論知識應(yīng)用到實踐當中，從而來提高學生的專業(yè)實踐能力。

案例四：

在《導線和絕緣材料》這一課的教學當中，電工技術(shù)基礎(chǔ)課程教師可以讓學生準備一些絕緣物體，從而開展教學實踐活動。在這一課的教學當中，教師首先要歸納本課的知識點，讓學生在導線知識學習的部分讓學生了解導線的概念、導線的結(jié)構(gòu)和分類、導線的主要參數(shù)以及我們?nèi)粘Ｉ钪袔追N常用的導線。教師可以為學生展示導線，讓學生區(qū)分電源線、同軸線、電磁線等。教師在講絕緣體知識時，要讓學生了解什么是絕緣性能，我們生活中常見的絕緣材料都有哪幾種，并讓學生將在及所帶的物體拿出，讓學生根據(jù)本課的知識來判斷哪些是真正的絕緣物體，哪些是學生錯誤認識的物體。

電工基礎(chǔ)課程教師通過理論聯(lián)系實際的教學方法，可以有效提高學生的專業(yè)知識實踐能力。當教師在教學活動中引用學生身邊的事物進行教學時，能夠激起學生對于知識的認同感，讓學生進一步認識到知識來源于生活，并作用于生活，電工基礎(chǔ)課程中的知識在無處不在，從而樹立學生正確的電工基礎(chǔ)知識學習觀念。

結(jié) 語

電工基礎(chǔ)知識課程，是電工學習的基礎(chǔ)與實踐的而基礎(chǔ)，電工基礎(chǔ)課程教師在日常的教學當中，運用各種教學方法提學生的學習興趣，夯實學生的電工知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，從而全面提高中職學生的專業(yè)水平與技術(shù)水平，讓學生在市場人才競爭上更具優(yōu)勢。

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