物理課堂教學方法初探

劉純友

在進入二十一世紀的今天，在大力推行素質教育的背景下，如何搞好初中物理教學，做到既讓學生掌握大綱要求的基礎知識，又切實學會探索科學的技能，是一個很大的課題，結合這些年來我的教學總結，拋磚引玉，供各位同仁參考指正。

首先要做好課題引入，一個良好的開端，就可以給未來的正式內容的學習減少很多障礙，一個獨具匠心的開場白，能夠極大地激發學生的學習興趣，調動學生主動參與學習的積極性，主動性，再結合教學內容，結合學生的年齡特點，生動形象的引入課題.達到事半功倍的目的.，因為，物理學科科學術語很多，專業性強，學生學起來總是感到蒙蒙的，從而產生畏懼心理，這就可以通過一些故事來引入，減少認知障礙，達到提高教學效果的目的.

其次就是要建立良好的師生關系，因為說到底教學工作還是一個人對人的工作，感情的交流是源頭，是一切的基礎，冷冰冰的理論介紹，終究會如同一首催眠曲，是達不到預先的教學目的的，所以有了好的溝通與交流，我們教學的目的才容易達到，教師在課堂感情要真摯，態度要和藹；要諄諄善誘，誨人不倦，同時除了課堂教學以外，課后還要關心學生的學習和生活，尊重和信任學生，平等的對待每一位學生，特別要對差生更是關懷備至。這樣學生才會把老師當作知心朋友，他們才會把心里話，真實的教學信息告訴我們。我們在講課時，要投入豐富的情感，拉近同學之間的距離，做到亦師亦友，從而激發學生的學習情趣，提高學習興趣，做到讓學生崇拜物理大師，尊敬物理老師，從而喜歡物理課，我們的目的就達到了一半，大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有濃重的感情色彩的課堂教學，可以更方便的激起學生相應的回饋，起到加強他們的學習欲望，達到激發他們的求知欲，以便讓他們更好地感受教材以及閱讀理解教材。教學工作就是一邊對學生進行認知性教學，讓學生達到認知性學習，一邊與學生展開情感方面的交流，最終使得學生在愉快的氣氛中理解那些枯燥的物理概念，從興趣開始，激發學生的智力以及理解能力，在愉悅與緊張中思考與理解。因此教師要愛護學生，讓學生在學習過程中消除對老師的緊張與恐懼不安的心理。讓學生與教師之間形成了一種愉快的， 和諧的，融洽的、輕松的人際關系，這樣將會是對學生的學習積極性起到極大的調動作用，教師還要教導學生不斷總結與改進學習方法，將學生學習的主動性，積極性充分的調動起來，真的發揮學生的主觀能動性，讓學生在物理學習中變成真正的主人，而不是被動的旁觀者。老師在課堂上不僅要用生動形象的語言、更要充分注意自己的音調以及語速，還要加上一些具有感染力的的動作。在教授物理概念與物理規律是要特別注意用詞準確、語言生動、描繪形象、聲調柔和、動作富有表現力，最終與表情融為一體，這樣將使得學生在一節課內一方面充分地學到更多的物理知識，另一方面還會有一種美好的享受。教師在描述物理現象，講解物理概念以及闡述物理規律時，要充分注意自己音調的頓挫抑揚，聲音的大小等等，也就是要充分利用自己感情的方方面面，因此，這就要求教師在備課時對講解的內容要進行精心的全面地安排與設計.其目的就是要達到讓學生聽完這節課后對講課者充分的佩服，讓學生由佩服老師到熱愛物理，由熱愛物理倒熱愛科學，由熱愛科學到熱愛祖國與人民，這樣就達到了既教學又教育的目的，只有有了這樣的覺悟后，學生才會從內心深處激發出熱愛學習的動力，他們才會更加刻苦學習，這樣才可以達到教育教學效果的最大化.

還有一點容易不引起注意的事對教學情景的創設，，及在講課時對問題提出，引導學生做科學的猜想以及討論，對教學方案的設計，教導他們要細心觀察現實生活中的各種各樣的物理現象，要從這些物理現象中充分感知他們的物理意義與物理本質，因為物理學本身就是一門以觀察和實驗為本的基礎學科，許許多多的物理概念與物理規律都是物理學家們從觀察中發現的。眾所周知的萬有引力定律也是著名的物理學家牛頓一次在蘋果樹下打盹時，被掉下的蘋果砸到了后，通過深入細致的思考，再提出猜想，再思索以及推理才發現的，在樹下被樹上的果子掉下砸到，許多人都有可能遇到，但就是缺乏科學的思考與探索精神，所以才沒人能在牛頓之前發現和總結出萬有引力定律，物理教學的一個主要任務就是要培養學生的這種思考與探索精神；這種里例子很多很多，通電導體可以使小磁針發生偏轉，被奧斯特觀察發表后， 法拉第通過深入思考，試驗反復驗證，提出了電磁感應現象，最后被譽為”電學之父”。此外還有阿基米德定律的傳說等等.

物理教學還有一項很重要但卻不太引起重視的的工作，就是演示實驗與學生的分組動手實驗，多年以來，人們為追求高的升學率，擔心做實驗耽誤時間，影響學生背公式與做題，從而影響考分，這是一種錯誤，這樣是培養不出來物理大家的，課堂中，要通過老師的演示實驗，讓學生由表象開始去深入理解物理概念與物理規律，只是這里的演示實驗，要特別注意演，不是老師做一下，有個現象出來，學生看一下，就好了，而是要經過充分的計劃與安排，演前要提一些啥問題，來引起學生的注意，演中要充分調動學生的主動性與積極性，要讓學生完全參與進來，在老師的演中仔細得觀察，認真得思考，在通過一定的計算與推理，得出我們要得結論，而不時給學生看一下，然后告訴他們，這就是什么什么…，這樣達不到演示教學的目的，有些要學生自己動手，親自做一下，他們才會真正理解，比如，我在教串聯電路，電流強度處處相等時，因為電流這個東西，學生看不見，對這條規律也是似懂非懂的，于是我就讓他們分組自己搭建電路，把電流表串到不同位置來測試通過的電流，并記錄下來，最后分析總結，得出結論，學生就會明白，總之，教學過程，是以學生為主體，教師引導學生學習，觀察，探索，總結，這樣才能達到教書育人的效果.為國家人民培養出合格的人才來.

以上僅是我個人的淺見，供大家參考。