幼兒園游戲活動開展存在的問題及對策分析

擁忠

摘 要：幼兒園是學齡前兒童普遍選擇進行素質培養的場所，因為玩游戲是大多數幼兒的興趣所在，所以幼兒園在讓孩子學習、成長方面會選擇通過游戲的方式，使得幼兒更容易接受教育者所講授的東西，游戲在幼兒的成長教育中起著重要的作用，但是目前我國的幼兒教育還存在許多的問題，特別是在幼兒游戲的指導中常常沒有起到游戲的最大價值，所以我們對這些問題進行分析、解決，讓教育者在幼兒的游戲中扮演適當的角色，讓幼兒游戲發揮其最大的價值，這對于幼兒的教育有著重大的意義。

關鍵詞：幼兒園 游戲指導 問題分析

引 言

游戲不僅是教師的教育方法之一，也是兒童的基本活動。游戲作為一種游戲被教育家所重視，主要是因為它能滿足和穩定孩子的情感，毫無疑問教育者希望通過游戲這種方式來促進兒童的各項發展，極大的應用了游戲的價值，通過游來促進兒童智力、社會性以及身體素質的發展，玩游戲是幼兒期必須經歷的過程，這是幼兒走向進一步成熟的重要的階段。

一、游戲開展中存在的問題

既然游戲是幼兒成長中不可或缺的一個階段，那么在這過程中肯定會出現各種各樣的問題，這些問題影響著教師的教育質量更影響著幼兒未來的各項發展，所以不斷的發現游戲開展中的問題是有必要的。

（一）游戲成為教師教學的工具。很多幼兒園為了追求教育的“成績”，往往會在各種游戲中參入教學的內容，比如在玩紙牌的游戲中，教授往往會使用有字母的紙牌，或者把紙牌改成卡片，讓幼兒在老師抽出的紙牌中讓幼兒辨認紙牌中字母或者水果，并且教授會多次的提醒幼兒，反復的將卡片給幼兒辨認，讓幼兒形成記憶，這樣達到了讓小孩記憶的目標，實現了教學的“成績”。這樣的情況在幼兒園里非常的常見，把應當是兒童自發的感覺游戲的樂趣變成了學習知識的工具在游戲中有目的的誘使幼兒學習，許多的人認為這樣子并沒有什么不好，這樣既能讓孩子做游戲，又能讓孩子學習到知識和技能，但這樣的想法往往忽略幼兒在游戲中自主、愉快的體驗。

（二）游戲變成由教師主導的電影。教師在接受多種教育思維模式后，很多教師不能站在幼兒的角度去想問題，往往會用成年人的眼光，指導者的角度去看待孩子在游戲中提出的問題。在孩子提出一些不符合生活實際的問題是，強行改正，迫切的希望幼兒向著自己希望的方向發展，希望幼兒在每一次的游戲中都能有所提高和進步，限制了幼兒自主探索、自主體驗、自主創造的權利，游戲成為教師給幼兒布置的變相的作業。比如在烏龜和兔子的角色扮演的舞臺劇中，烏龜和兔子在森林里賽跑，同一條路線，但是烏龜卻比兔子先到達終點是為什么？幼兒們認為這是不可能的明明兔子比烏龜跑得慢，這時候幼兒對龜兔賽跑的問題充滿了興趣，但是老師看到后只問了演到哪里了？根本不理會幼兒的疑問，只關心舞臺劇的進度。在這種情況下，如果教教師能耐心的幼兒解決他們的疑惑，無疑是鼓勵幼兒自主學習的標志，而教師卻選擇了繼續完成舞臺劇，不禁讓人感嘆，是幼兒在玩游戲還是老師在導演舞臺劇？

二、問題原因分析

很多事情不是一層不變的，所以說在面對這些問題時我們應該去發現它，分析它，解決它，在現代社會的高強度壓力競爭下，我們需要不斷的提高自身的能力，所以父母迫切需要孩子加強在各方面的能力，而最好的辦法便是交給更高素質的人培養，比如老師，隨之孩子的教育壓力很大一部分也放在了老師身上，所以導致老師在各方面想盡辦法讓孩子能有一個好的成績來面對家長，造成了上面所說的問題。那么還有那些主導性的原因呢？

（一）權威老師和弱勢兒童的觀念。在過去的教育中，教師往往給人一種權威、不可置疑的感覺，而學生則是這些權威者的受體，所以在現在的教育中也存在著一樣的情況，教育往往不允許學生對自己安排得事情有過多的質疑，所以在各種形式中必須按照自己的安排進行，特別是在幼兒面，他們不容許幼兒做不符合常里或者與眾不同的事，這些權威型的老師在幼兒的教學中往往是一副高高在上的感覺，使得幼兒在游戲中不能自由的發揮。

（二）對游戲的重視度不夠。古時有個詞叫做“玩物喪志”，現在的家長或教育者也是這么認為的，所以他們要求孩子應該從小就應該做一些他們認為有意義的事情，即學習，即便現在很多家長和教師被灌輸了改變傳統教育的方式的觀念，但這些家長或教師仍然不能真正把游戲做為孩子的基本活動。往往是改變了強制灌輸的方法換一種游戲方式 繼續灌輸課本知識，甚至有些老師根本不管游戲的教育價值，放任幼兒，使得游戲形同假設。

三、對幼兒園游戲指導中存在的問題的思考及對策

我們知道游戲是兒童的基本活動，是兒童身心發展的需要。幼兒園開展游戲指導旨在讓幼兒在游戲中能自主的探索、自主學習，在游戲中體驗生活的樂趣，使幼兒身心健康的發展。幼兒園應當以幼兒為主體，讓他們在游戲中不斷的充實自我。

（一）正確認識課程和游戲之間的關系。我們可以發現游戲和教育的最終目地都是孩子的素質教育，所以我們沒有必要過多的去干涉幼兒們的游戲，幼兒們在游戲中學習到的能力一定程度上會以一定的形式反饋到課堂之上，并且幼兒能在游戲中拓展自己的思維、發揮自己獨立思考的能力，在交流中不斷的去認識一些未知的事物，加強與人交流的能力。

（二）教師明確在游戲中扮演的角色。教師可以通過幼兒做游戲是反應出來的興趣愛好，來選擇孩子喜歡的主題，幼兒在游戲中教師應在旁觀察，在幼兒遇到問題解決不了時及時幫助解決，了解幼兒的認知是否符合科學，了解幼兒在游戲中存在的問題。教師指導幼兒游戲可以從這幾個角色入手，一是參與者，二是引導者，三是支持者。從這 三方面入手可以明確幼兒游戲的目的，達到游戲的真正的教育能力。

四、總結

總的來說，我們幼兒教育給作者應該在幼兒的游戲中起到一個引領、支持的作用，而不是主導幼兒游戲的進行，更應該將課程上的內容帶到游戲中，讓幼兒培養自主學習，探索的能力，讓幼兒體驗游戲的樂趣和魅力，讓幼兒園游戲指導更具有時代的魅力，更受孩子們的歡迎和喜愛。

參考文獻

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