基于校本研修提升教師信息技術應用能力

胡蘭

摘 要：隨著時代的不斷發展，現階段更多的人都將注意力放在小學生的教學中來，所以為了提高小學生的學習成績，很多小學都開始進行了校本研修，通過這種方式來提高教師信息技術的應用能力。所以本文主要對開展教師培訓格局中區域教師信息技術應用能力提升工程出發，對構建教師信息技術應用能力提升課程的區域本土化課程體系進行深入分析，在分析的過程中闡述拓展提升區域教師信息技術應用能力的實施路徑。

關鍵詞：校本研修 教師信息技術 應用能力

正常的情況下，小學的教師需要根據具體的情況進行聘請，而小學教師想要提升信息技術應用能力是不容易的，小學教師必須要通過不斷的學習、累積工作經驗，然后針對信息技術應用進行不斷的練習才能做到整體的能力提升。所以在現階段想要確定好校本研修提升教師信息技術應用能力，就需要讓小學教師段正學習態度，進而不斷的提升自身的信息技術應用能力，從而讓小學教師可以更好的教育小學生。

1開展教師訓格局中區域教師信息技術應用能力提升工程

因為現階段很多小學的課堂都逐漸的引進了多媒體教學，因此想要更好的教育小學生教師先要完善自身的信息技術應用，然后進行教授小學生文化課知識。其實多媒體教學的引進不僅僅可以提高課堂的教學質量還可以轉變學生學習知識的方式，從而提高學生對于課堂的興趣度。因此在小學校園中開展校本研修提升教師信息技術應用能力就是最重要的，每一個參與校本研修的教師都要根據個人的需要進行選擇需要錦繡的科目，并在一定的時間內參與線上、線下的學習、實踐，完成校本研修中所有的實踐內容。

在教師進行校本研修的過程中需要不斷的融合教師日常的教學方式，大力采用“課中學、學中做、做中變”的混合研修模式，同時還需要針對網絡的不斷發展而開始信息技術能力的訓練，讓教師可以了解科技信息網絡中的每一項功能，這樣教師在教學的過程中便可以將這種教學方式應用于課堂中，而學生對于多媒體教學課堂舊事非常感興趣的，這樣不僅僅可以滿足學生的學習需求還可以提高學生的學習效率，從而提高學生的學習成績[1]。

2構建教師信息技術應用能力提升課程的區域本土化課程體系

在對構建教師信息技術應用能力提升課程的區域本土化課程體系進行深入分析的過程中需要從兩個方面進行深入分析：第一個分析的方面就是提升教師信息技術應用能力培訓課程的實踐性，第二個分析的方面就是提升學校信息技術應用能力線下研修的整合性，這兩個方面都對構建教師信息技術應用能力提升課程的區域本土化課程體系有著非常重要的作用。

2.1提升教師信息技術應用能力培訓課程的實踐性

通過對“國培計劃”課程的學習研究，在技術素養上需要進行更加深化的研究整合，從而形成一種全方面性的系統覆蓋，只有這樣才能真正意義上提升教師的教學能力，落實信息技術在課堂教學中的應用。

2.2提升學校信息技術應用能力線下研修的整合性

學校為教育技術研修開放課堂，讓信息技術與教研、教師、學生在教學互動中融為一體，從而有效的提升了學校中教師的教學能力，為社會培養大量的專業人才。

3拓展提升區域教師信息技術應用能力的實施路徑

在對拓展提升區域教師信息技術應用能力的實施路徑進行深入分析的過程中需要從幾個方面對此進行闡述：第一個需要闡述的方面就是“自評+他評”，信息技術應用能力前期測評精準定位，第二個需要闡述的方面就是“硬件+軟件”，培訓課程內容與學校實際環境更加貼近，第三個需要闡述的方面就是“學科+技術”，研修內容從單純的技術學習到為學科服務，這三個方面都是拓展提升區域教師信息技術應用能力的實施路徑中最重要的部分。

3.1“自評+他評”，信息技術應用能力前期測評精準定位

在“十一五”“十二五”教育技術課程培訓中，很多教師在選擇校本研修的時候選擇的課程都不符合自身的需求，很多教師都是選擇一些容易的課程，而一些有難度的課程基本上教師都不會選擇，這個問題就導致很多教師沒有對校本研修過分的重視，因此就沒有辦法真正意義上的實現教師信息技術應用能力的提升。因此教師在選擇進修課程的時候需要按照自己專業的需求來進行選擇，給與自己一個信息技術應用能力前期測評精準定位，只有這樣才能讓教師真正意義上的提升自己，從而增強自身的信息技術應用能力。

3.2“硬件+軟件”，培訓課程內容與學校實際環境更加貼近

在“十二五”期間，隨著經濟的不斷發展以及人們生活水平的不斷提升，因此很多小學校園的教學環境以及教學質量都發生了改變，有更多的小學課堂都引進了多媒體教學，而且在實際的分析中發現很多學校引進的多媒體教學也存在很大的不同，其中包括：短焦投影加電子白板、液晶一體機、普通的投影機加幕布等，雖然多媒體的形式不同但是教學目的是相同的，所以從現階段的額教學環境上來看培訓課程內容與學校實際環境更加貼近[2]。

3.3“學科+技術”，研修內容從單純的技術學習到為學科服務

在傳統的信息技術應用能力的技術學習中可以了解到的就是很多信息技術培養都是由一些專業的教師進行培訓的，而且很多教師在培訓的過程中過分的注重文化知識的講解，反而忽略了技術的實際運用，因此很多教師在信息技術應用能力上并沒有得到真正的提升。因此現階段信息技術培訓教師需要跟上時代的發展，注重信息技術的實際運作能力，從而解決好信息技術課堂中存在的問題，從而確定好研修內容從單純的技術學習到為學科服務。

4結束語

綜上所述，隨著我國逐漸的進入新課標的學習中，傳統的教育方式意境無法滿足現階段小學生的學習需要，因此為了真正意義上的提高小學生的學習成績，然后滿足小學生的學習需求，就需要不斷的讓小學教師轉變教學策略，同時學校還需要加強小學教師的教學，通過校本研修來提升教師信息技術應用能力。因為小學生是我國未來發展的希望，因此我國教育部門對小學生非常重視，因此更加注重小學生的教育質量以及師資情況，只有這樣才能為我國日后的發展培養大量的人才。

參考文獻

[1] 胡碩兵.紅色資源在領導干部社會管理培訓中的運用探討[A].提高領導創新社會管理能力理論研討會暨中國領導科學研究會2011年年會論文集[C].2011

[2] 白冬.初中歷史學科建立促進學生全面發展評價體系的探索[A].來自教育一線的報告——黑龍江省教育學會“十一五”優秀教育科研成果[C].2011