高校轉(zhuǎn)型背景下環(huán)境專業(yè)（本科）實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的迅速發(fā)展，高校在轉(zhuǎn)型職業(yè)技能的同時(shí)也在不斷思索，如何才能緊隨時(shí)代加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的協(xié)同性，以此實(shí)現(xiàn)高校轉(zhuǎn)型下的實(shí)踐教學(xué)體系改革。本文以本科院校為基礎(chǔ)，對環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革和實(shí)踐，以此來探索環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與發(fā)展，希望以此來增加現(xiàn)代高校的實(shí)踐教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高校 專業(yè)建設(shè) 環(huán)境專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系

近年來高等教育的發(fā)展為我國現(xiàn)代化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是新時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)早已進(jìn)入全新的時(shí)代，人才供給與需求的關(guān)系發(fā)生了深刻變化，面對產(chǎn)業(yè)調(diào)整，結(jié)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)騰飛的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的高校教育模式已經(jīng)難以跟上社會(huì)的人才需求。尤其以環(huán)境專業(yè)為例，很多傳統(tǒng)的畢業(yè)生“難”就業(yè)，已經(jīng)成為一個(gè)突出的問題。企業(yè)對于人才能力的要求與學(xué)校教學(xué)方式之間存在著一定的差異，尤其是企業(yè)對創(chuàng)新型人才、高素質(zhì)、高能力人才的需求更是極為迫切。面對這些問題，環(huán)境專業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革與課程轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)體系的改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而追求以社會(huì)需求為主導(dǎo)的新型模式。

一、高校環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的現(xiàn)狀及問題

環(huán)境專業(yè)具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，屬于實(shí)踐性強(qiáng)的工科專業(yè)，所以無論在工作還是教學(xué)中都要求學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，工作中也是多以實(shí)踐性為主。但是現(xiàn)代的眾多高校教育卻是難以完成實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，很多高校在教學(xué)中都是重理論、輕實(shí)踐，把大量的教學(xué)資源切斜到理論教學(xué)上，從而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。這就導(dǎo)致高校教學(xué)結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求產(chǎn)生差異，學(xué)生技術(shù)性不過關(guān)，動(dòng)手能力薄弱，缺乏一定的創(chuàng)新力，更是難以適應(yīng)企業(yè)的工作要求，企業(yè)往往還需要花費(fèi)大量的人力物力進(jìn)行從新培訓(xùn)，因此學(xué)生畢業(yè)后往往難以適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)狀，另外，高校的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)需求脫節(jié)這是造成這種情況的原因之一。

在環(huán)境專業(yè)實(shí)踐課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)極為重要的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要環(huán)節(jié)。但是當(dāng)前時(shí)期的很多高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程教學(xué)效果并不理想，其主要原因在于，實(shí)驗(yàn)教材多是陳舊破損物品；很多實(shí)驗(yàn)都是社會(huì)淘汰的；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)，更為重要的是實(shí)驗(yàn)過程中仍然是遵循著理論大于動(dòng)手的思想，這使得很多開放性的實(shí)驗(yàn)難以實(shí)施開來，更是缺少仿真性操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)設(shè)備。實(shí)驗(yàn)的步驟都是多年前的書本內(nèi)容，多年來一直沿用同一個(gè)方式，使得實(shí)踐的過程缺乏創(chuàng)新性，更是讓教師和學(xué)生一直停留在原始的位置打轉(zhuǎn)。

學(xué)生在實(shí)習(xí)總結(jié)中提到，他們在企業(yè)實(shí)習(xí)中嚴(yán)重缺乏動(dòng)手能力，很多基本常識(shí)的工作都難以順利完成，更是缺乏大型儀器專業(yè)知識(shí)，往往發(fā)現(xiàn)問題后難以自己獨(dú)立解決。另外有些高校安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏科學(xué)性，例如河水原地檢測、污水廠、垃圾廠及相關(guān)環(huán)境的實(shí)習(xí)場地，學(xué)生基本都是以走馬觀花的形式在這些場地中走一遍，一個(gè)地方也就待上1-2天。相反，如果長時(shí)間的待在一個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)，又難以解決眾多學(xué)生的食宿問題，而學(xué)生能看到的工藝、設(shè)備類型偏少，效果不佳。這些問題的出現(xiàn)既有客觀原因也有主觀因素，但是這些問題也從側(cè)面反映出高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的不足。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐

1.教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新改革

基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)以原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生要提前寫出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ú襟E，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)處理、計(jì)算分析、討論歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)包括設(shè)計(jì)型和工程型實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，深刻理解環(huán)境污染控制工程、環(huán)境監(jiān)測、給排水工程等專業(yè)過程的基本原理，熟悉工藝流程和典型設(shè)施，掌握操作方法和控制手段。最后，綜合實(shí)驗(yàn)的課程以小組合作教學(xué)為主，在課程中以靈活教學(xué)、綜合教學(xué)為主，首先教師對學(xué)生進(jìn)行分組，然后安排實(shí)驗(yàn)的課程任務(wù)，學(xué)生組織小組內(nèi)討論后進(jìn)行實(shí)踐研究，通過文獻(xiàn)查閱、資料整理，通過集體討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等環(huán)節(jié)后，開始展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)。全新教學(xué)模式從基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合課三方面進(jìn)行改革，整個(gè)的課程更加傾向于環(huán)境專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容，教學(xué)中也是把傳統(tǒng)的理論性教學(xué)削弱化，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要組成部分。

2.實(shí)習(xí)平臺(tái)落實(shí)“校企合作”

“校企合作”是指在整個(gè)教學(xué)過程中企業(yè)和職業(yè)院校合作進(jìn)行，在教學(xué)過程中，把企業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)院校的理論教學(xué)相結(jié)合。這種校企合作的高校模式是對傳統(tǒng)模式的突破，更是符合現(xiàn)代企業(yè)需求的最佳方式，學(xué)生的人才培養(yǎng)方案不在單一的由學(xué)校制定，而是由企業(yè)和學(xué)校共同完成，由企業(yè)提出對學(xué)生課程的要求，學(xué)校以此作為教學(xué)目的的參考標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生還定期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，通過企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以真實(shí)的感受到企業(yè)工作中的情況，并把學(xué)校教學(xué)理論與企業(yè)的實(shí)踐工作結(jié)合在一起，以此來強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。校企合作的課程比例是專業(yè)知識(shí)、理論課程7：3，以此強(qiáng)化實(shí)習(xí)能力并兼顧文化課的知識(shí)。學(xué)生到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行1周專業(yè)見習(xí)，有針對性地了解企業(yè)生產(chǎn)流程、管理模式、技術(shù)特點(diǎn)，并與課堂所學(xué)理論知識(shí)相互印證和對接，從而加深對專業(yè)流程原理的理解，建立專業(yè)知識(shí)體系。

3搭建校園的教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)校氣氛的養(yǎng)成

學(xué)校要強(qiáng)化師生的終身學(xué)習(xí)思想，要求師生要有“活到老，學(xué)到老”的認(rèn)識(shí)。社會(huì)的高速發(fā)展下環(huán)境專業(yè)的教學(xué)方式也在時(shí)刻改變著，這就要求高校的師生要有終身學(xué)習(xí)的精神。俗話說得好：“打鐵還需自身硬”首先師生要不斷更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，要先做到自身硬，才能打得好鐵，更要有吃苦精神，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，要堅(jiān)忍不拔，另外要加強(qiáng)對優(yōu)秀的教學(xué)課程的學(xué)習(xí)力度。其次便是對跨學(xué)科教學(xué)方式的應(yīng)用，在調(diào)查中很多師生只能熟練的掌握基礎(chǔ)課程（水污染控制工程》《大氣污染控制工程》《固體廢物處理處置》《給排水工程》等），但是對相關(guān)專業(yè)的學(xué)科所知甚少，所以還需要鼓勵(lì)師生多學(xué)習(xí)一些自身掌握不熟練的課程。另外，學(xué)校還需要定期開展環(huán)境科學(xué)專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)班，聘請專業(yè)的教學(xué)教授來校授課，把很多跨學(xué)科的知識(shí)及時(shí)傳授給大家。學(xué)校只有創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)體系才能更好的促使師生融入到氣氛中來，建立學(xué)校自己的教學(xué)資源中心，增加學(xué)校培訓(xùn)的模式，加強(qiáng)從學(xué)校、系部、職能部門等等不同部門的針對性培訓(xùn)模式的構(gòu)建。

三、結(jié)語

高校環(huán)境專業(yè)的教學(xué)改革是重關(guān)重要的，學(xué)生綜合能力的迅速養(yǎng)成也并不是一朝一夕的事情，而是需要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，實(shí)踐教學(xué)模式要與時(shí)俱進(jìn)，要緊隨時(shí)代的潮流，更要符合企業(yè)的迫切需求，又要滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。因此改革中要與企業(yè)進(jìn)行緊密的構(gòu)圖，要想建立良性的實(shí)踐教學(xué)體系還需要企業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定中，要把企業(yè)需求作為教學(xué)課程的重點(diǎn)考慮內(nèi)容，更要積極搭建多個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

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作者簡介：褚克堅(jiān)（1976-），男，福建福鼎人，博士，博士后，主要從事水質(zhì)模型、環(huán)境質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)與水生態(tài)文明等方向的教學(xué)科研工作。