淺談校本課程如何做好中國詩書畫的融通

周楓

中國畫是我國傳統造型藝術之一，在世界美術領域中自成體系。不過，隨著科技文化的多元發展，隨著教育技術的多樣紛繁，傳統的中國畫教學面臨著前所未有的生存危機。目前我國許多版本的美術教材中關于中國畫教學部分所占比例卻越來越小，許多教師在教學實踐中，遇到中國畫教學內容往往直接忽略，或者用兒童畫替代。如何改變這一現狀，更好地將中國畫這種傳統藝術傳承下去，已經成為學校教育義不容辭的責任和使命。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》在針對教材開發和管理方面，明確提出要積極開發并合理利用校內外的各種課程資源，在文化情境中理解中國傳統美術，涵養中華人文精神。蚌埠第二實驗小學充分利用本地的文化資源及教師的師資水平，引導學生了解現代美術作品與中國傳統文化的聯系，培養學生對中國書畫藝術的熱愛情感與傳承能力，因此，將中國畫納入校本課程建設之中。

一、提倡中國畫的傳承，首先要學會融通

如何通過課程開發激發學生學習中國畫的潛能，強化對中國書畫技能的掌握。除了簡單的對學生進行國畫的教學，教師可以利用詩、書、畫這個文化綜合體對學生的國畫能力間接地進行培養。書法與國畫的聯系，在于它們都使用毛筆進行創作；詩詞與國畫的聯系，在于它們都對作者所要表達的情感進行展現。因此，美術教師要對小學生的國畫教學提高重視，充分利用自己的美術課堂，為學生提供更加豐富的國畫知識，使學生能夠在國畫的學習過程中逐漸成長。

若想提高小學生對詩、書、畫的欣賞水平，效果顯著的方法就是將傳統的“技能技巧訓練”轉變為詩書畫的“趣味融通”，通過對學生進行詩書畫的融通教學，從而使學生對國畫產生深刻的認識，進而喜歡國畫、會畫國畫，從而在“主科”學習取得成績的同時，在藝術水平、愛國情感等方面皆有所發展。

二、學習中國畫的基礎，其次要學會書法

中國畫利用中國特有的毛筆進行作畫，以水調墨或者水彩，將自身的構圖、想要表現的意象展現在宣紙上。小學生通過對中國畫的學習，可以體驗到水、墨、色在宣紙上的奇妙變化和畫面的筆情墨趣，了解和體會我國傳統繪畫及文化的特點。在學生進行中國畫的學習之前，要求學生先對軟筆書法進行訓練，從而掌握毛筆的執筆姿勢和書畫力度，為中國畫的學習和訓練做好充分的準備。

感受上，通過書法的簡單訓練，進而引導學生感受、體會中國畫點、線、色等元素表現的意境。技法上，通過書法的學習，進而掌握用毛筆練習畫點、線、色，體會筆墨的水情墨趣，在“玩玩”中初步體會學習毛筆的中鋒、側鋒用筆和運筆及墨色的清、淡、濃、干、焦五色。

三、學習中國畫的技能，再次要感受樂趣

中國畫技能技巧的掌握是學好這一傳統文化的精髓。教學中，讓學生通過筆的輕重緩急，抑揚頓挫，方圓粗細等筆墨游戲，引導學生認識他們作品中所創造的各種墨色，以及墨色產生的原因，幫助學生比較、分析作品中各種點、線、面是如何通過不同的用筆表現出來的。學生很驚訝原來在自己隨意涂畫中已經不自覺地運用了中國畫的一些基本筆法、墨法。激起了學生有意識地進行一些筆墨基本訓練的熱情，以期提高運用、表現能力。

要讓學生認識毛筆、水、墨和宣紙這些特殊工具材料的獨特性能，通過選擇不同的用筆用墨方法，生動形象地表現各種事物，產生不同的筆墨情韻。如，學畫金魚，用筆要灑脫飄逸，用筆清淡，才能給人活潑、輕松的情趣。用墨時濃時淡、時干時濕，這樣畫出的線條才能如煙云舒卷，具有豐富的內涵。最后，引導學生品味一蔬一果，一蝦一蟹的畫意及中國畫中的題字落款的畫面布局，讓學生觀察和領悟到，中國畫不僅可以感受到樂趣，也可以抒發不同的思想感情。

四、發揚中國畫的傳統，最后要培養感情

中國畫的教學應不僅僅是校本課堂之上的授課內容，而更應在學生的日常生活中有所訓練，課后為學生創辦一些小的活動，幫助活躍性、積極性較強的學生更好地鞏固國畫的學習內容。因此，每次學習結束，都要組織學生對自己的作品進行展示、點評、互動。教師進行適當的參與和指導，使學生的國畫水平能夠在反饋的信息中得以提高，使學生的熱愛傳統文化的情感能夠在學習的過程中得到陶冶。

在課后活動的過程中，一些創造力較強的學生，會有選擇的將國畫與其他繪畫形式進行結合展現一幅綜合性較強的畫幅。點評過程中，不要苛刻的要求學生的筆觸是否細膩、意象是否充分等等，而應通過對學生在畫幅中想象力、創造力的展現進行評比，對學生在畫幅中所體現的中國畫精髓進行褒獎與肯定。

一句話，只有激發了學生的情感，優秀的傳統文化才能得到傳承與發揚。