職業(yè)學(xué)校政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的思考

索朗卓嘎

摘 要：現(xiàn)在，新課程改革正在深入進(jìn)行中。但在中職教育中，政治教學(xué)卻一直采取著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這與時代的特征是完全不符的。因此，在新形勢下，職業(yè)學(xué)校政治教育應(yīng)進(jìn)行全面改革。而在職業(yè)學(xué)校政治教育改革的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)成為教師深刻思考的問題之一。

關(guān)鍵詞：中職 政治教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國對于人才的需求有了新的需求，這給中職教育帶來了全新的契機(jī)。在職業(yè)學(xué)校教育體系中，政治教學(xué)卻一直采取著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這與時代的特征是完全不符的。而且，在新形勢下，中職政治教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教師應(yīng)該深刻思考的問題之一。

一、創(chuàng)新思維的含義及其特點

創(chuàng)新思維指的是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，讓學(xué)生學(xué)會對事物融會貫通，并對這些知識點進(jìn)行新的思考。通過這些新的思考，進(jìn)而讓問題的解決的方式有了新的方向。創(chuàng)新思維是現(xiàn)如今職業(yè)學(xué)校學(xué)生特別需要的一個特質(zhì)，具備了創(chuàng)新思維能夠讓很多問題的解決變得更加輕松。與其他思維方式不同，創(chuàng)新思維具有很多獨特的特點。其中，發(fā)散性、深刻性和獨創(chuàng)性就是其明顯的特征。具備了思維的創(chuàng)新性，才能讓學(xué)生的思維方式變得更加獨辟蹊徑，并對自己的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行一個重新整合發(fā)展。

二、職業(yè)學(xué)校政治教學(xué)的主要現(xiàn)狀

目前，隨著我國素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)推行，在職業(yè)學(xué)校院校中，傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校政治教育模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)時代發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的中職政治教育中，政治教師的教學(xué)往往都以“說教”為主，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)情緒完全不能被調(diào)動起來。加之政治內(nèi)容本身就比較枯燥無味，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又較弱。在這些因素的共同作用下也很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，并對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，在中職院校中，學(xué)生逃課率較高的課程便是思想政治課程。即便不逃課，很多學(xué)生在課上也是“人在心不在”的狀態(tài)，要么是悄悄玩手機(jī)，要么就是做其他學(xué)科的作業(yè)。真正能夠靜下心來認(rèn)真聽課的學(xué)生數(shù)量屈指可數(shù)。

三、在職業(yè)學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的重要意義

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育體系也變得日益完善。而職業(yè)學(xué)校教育在整個教育體系中承擔(dān)著培養(yǎng)雙向人才的重要使命和作用。目前，很多的中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，就更別提所謂的創(chuàng)新思維和能力了。而這些存在于學(xué)生身上的局限性也讓中職教育培養(yǎng)出來的學(xué)生不能真正適應(yīng)時代發(fā)展的需求，并與時代發(fā)展存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此，在職業(yè)學(xué)校的政治教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有十分重要的現(xiàn)實意義。通過在思想政治教育中的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)生有了更為豐富的知識結(jié)構(gòu)體系，并逐步形成獨特的個性和思考方式。這些都能成為學(xué)生未來成功進(jìn)入職場的有用籌碼。特別是近年來，我國的大部分中職院校都調(diào)整了自己的招生人數(shù)。大量的擴(kuò)招讓學(xué)生的生源質(zhì)量不可避免的大幅度下滑。現(xiàn)在的中職學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力較弱，對于政治學(xué)習(xí)缺乏基本的興趣。因此，中職教師在進(jìn)行教育的過程中對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)漸漸忽略了。而此時再提創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛能，并利用教師在課堂上教授的方法進(jìn)行實際問題的解決和處理。

四、職業(yè)學(xué)校政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑

（一）在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位

在職業(yè)的政治教育過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，充分尊重學(xué)生，并在教學(xué)過程中盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位是基本前提。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的主體性地位根本無從體現(xiàn)，學(xué)生僅僅進(jìn)行著單調(diào)的機(jī)械學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法是明顯行不通的。新形勢下，課堂不應(yīng)該僅僅是課堂而已，教師也不再應(yīng)該是“高高在上”的導(dǎo)師。在創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)模式下，課堂應(yīng)該是學(xué)生和教師進(jìn)行相互溝通交流的平臺，而教師也應(yīng)該只是學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在思想政治的課堂上，教師應(yīng)該始終樹立“以生為本”的觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題。

（二）幫助學(xué)生形成正確的角色定位

在職業(yè)學(xué)校政治教學(xué)中，幫助學(xué)生形成正確的角色定位也十分重要。正確的角色定位更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新性思維也會在潛移默化中逐漸形成。首先，在課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于養(yǎng)成向權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神。在挑戰(zhàn)和質(zhì)疑中，學(xué)生學(xué)會了不盲從，有了自己的思考方式，自然而然也就逐步形成了開放的思想和新穎的思維方式。其次，政治教師也應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，認(rèn)真提取學(xué)生的意見和建議，鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己的想法。這種互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生的思維得到融會貫通，并在課堂上變得更加自信。這些角色定位的轉(zhuǎn)變都有利于學(xué)生形成創(chuàng)新性思維。

（三）鼓勵學(xué)生參與社會實踐，在實踐中提升創(chuàng)新思維能力

職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來的發(fā)展方向是實現(xiàn)就業(yè)，而很多中職學(xué)生雖然理論學(xué)習(xí)能力較弱，但是具有較強(qiáng)的實際動手操作能力。因此，政治教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特質(zhì)，讓學(xué)生多參與一些社會實踐，并在社會實踐中逐步提升自己的創(chuàng)新思維能力。例如，教師可以結(jié)合政治課上一些內(nèi)容組織學(xué)生參加一些科技活動或技工活動。在這些活動中，學(xué)生應(yīng)充分調(diào)動自己的思維，積極思考，勇于動手，在實踐中體會創(chuàng)新思維帶來的快樂。

五、結(jié)語

在當(dāng)前形勢下，學(xué)生的創(chuàng)新思維非常重要。任何一門課程都必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為教學(xué)目的，對于中職的思想政治教育來說也不例外。創(chuàng)新思維能力的提升能夠讓學(xué)生的未來發(fā)展變得更加順利。

參考文獻(xiàn)

[1] 林勝德.職業(yè)學(xué)校政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011（28）：125-126.

[2] 胡金勝.創(chuàng)新思維在政治教學(xué)中的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2015（16）：62.

[3] 傅小青.淺談中職政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)時代，2012（12）：15.