問題視角下中職數(shù)學教學

單增曲珍

一、問題的提出注意緊密聯(lián)系社會生活

對于中職學生來說，數(shù)學學習目的在于使學生在學習數(shù)學的過程中，感受到學習數(shù)學是社會提出的要求，與社會生產(chǎn)生活必不可分。社會的生產(chǎn)生活和人們的需要是促進社會發(fā)展的動力，因此數(shù)學教學中問題的提出必須堅持從學生的生活實際出發(fā)，選擇學生身邊所熟悉的、關心的、喜歡的社會生活問題，讓學生在數(shù)學學習過程中，體會到數(shù)學對社會生產(chǎn)生活的重要性，把枯燥無味的理論知識變?yōu)榧ぐl(fā)學生學習欲望的切入點。例如，在學習指數(shù)函數(shù)在社會生活中的應用時，教師可以讓學生作為銀行業(yè)務員：張小姐有10000元人民幣，采取整存整取的方式存入銀行，存期一年的利率是3.05%，每過一年本金和利息轉存，存期兩年的利率是3.25%，每過兩年本金和利息轉存，利息的稅率是20%，請你幫張小姐算一下，如果存六年，哪種存取方式比較劃算？此問題的提出，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，可以讓學生分組討論，發(fā)表自己的意見。這樣能可以促進學生之間的溝通，還能團結學生，促進學生之間的情感交流，同時也能讓學生把日常的生活問題轉化為數(shù)學問題，體會數(shù)學知識在社會生活中的實際應用和具體價值，從而提高數(shù)學教學質量。

二、問題的提出必須具有啟發(fā)性

提問，不僅能作為刺激學生主動學習的信號，還能給學生一些啟迪，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)散，進一步提高教學質量。教師通過提問問題不僅可以了解學生對已學過知識、技能的熟練掌握程度，還可以擴大學生視野，啟發(fā)學生主動思考，幫助學生充分發(fā)揮在學習中的主體作用，提高課堂教學效率。提問本身是學生質疑和解決疑問的思維過程，可以培養(yǎng)學生的問題意識，主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進一步促進學生的全面發(fā)展。在數(shù)學教學過程中，我們應該從教學目標出發(fā)，聯(lián)系學生的生活實際和基本情況，設計出對學生具有啟發(fā)性和引導性的問題，滿足學生對數(shù)學的好奇心和求知欲望，使學生能夠養(yǎng)成獨立思考和獨立解決問題的良好習慣。

三、問題的提出要注意技巧

課堂提問對于中職學生學習效果的改善具有重要作用，因此必須堅持以教學目標為核心，實現(xiàn)問點的最優(yōu)化，還要注意提問的技巧性。在日常的課堂教學中，一般主要有設疑式提問、多層次提問、輻射式提問、反饋式提問、類比式提問等。就設疑式提問來說，疑問是促進人們思考的原動力，疑問可以使學生在心理上產(chǎn)生困惑，從而啟發(fā)學生主動思考，找出正確答案。尤其是在學生似懂非懂的地方設置疑問，不僅耐人回味，還能收到意想不到的教學效果。分層式提問是指在教學過程中，提問的對象要面向全體同學，根據(jù)每個學生的學習情況不同，設置不同層次的問題。這種模式的提問可以讓學生感覺到數(shù)學語言的邏輯性和嚴謹性。輻射式提問、類比式提問等其他方式的提問具有一個共同特點，即都可以引導學生獨立思考，調動學生參與數(shù)學學習的積極性和主動性，為學生提高數(shù)學成績創(chuàng)造良好的條件。

四、問題的提出要堅持趣味性與專業(yè)性相結合

教師通過語言向學生傳遞數(shù)學知識，是數(shù)學教學的重要工具和載體。充分發(fā)揮教學語言的藝術性，不僅能吸引學生的注意力，滿足學生的好奇心和求知欲，還能充分發(fā)揮學生的智力，挖掘學生的潛在能力，促進學生的全面發(fā)展。中職教育自身的特殊性，不僅要求教師的課堂提問必須具有趣味性，同時還必須考慮不同專業(yè)的特色，加強與數(shù)學學科之間的聯(lián)系，實現(xiàn)二者之間的有機結合，使數(shù)學知識在專科學科中得到最大限度的推廣應用。