關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效思考

于淑娟

摘 要：在中學(xué)教育階段，物理學(xué)科是重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著中學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程，也決定著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。從中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀看，教學(xué)問(wèn)題相對(duì)較多，大多數(shù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效率不高，不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入。為此，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，以促進(jìn)物理教學(xué)的有效開(kāi)展。主要闡述中學(xué)物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，并提出有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；問(wèn)題情境；思考

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)物理教學(xué)中，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，其學(xué)習(xí)興趣不高，不利于物理教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。在素質(zhì)教育背景下，教師要有效開(kāi)展物理教學(xué)工作，必須將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題教學(xué)情境，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，進(jìn)而達(dá)到提高中學(xué)物理教學(xué)效果的目的。

一、中學(xué)物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要性

中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境尤為重要。首先，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生的心理需要。對(duì)于中學(xué)生而言，心理發(fā)展尚未成熟，向著成熟過(guò)渡，極易受外界因素的影響。但是，問(wèn)題是促使學(xué)生進(jìn)行思考和思維發(fā)展的源頭，只有創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要積極的影響，帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠適應(yīng)物理學(xué)科的發(fā)展需要。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師可從物理實(shí)驗(yàn)和觀察方面入手，分析物理學(xué)的內(nèi)部特征，以創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，深化物理知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、中學(xué)物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）基于物理實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，只有有效開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添課堂教學(xué)的趣味性。所以，教師可利用物理實(shí)驗(yàn)而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。首先，在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)課題，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)其求知欲，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“杠桿”時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)“力”的了解，可利用阿基米德說(shuō)的“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球”這句話創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)而給學(xué)生解釋這種說(shuō)法的正確性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用杠桿原理做撬起石頭的實(shí)驗(yàn)等。

（二）基于新舊知識(shí)銜接的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

在物理教學(xué)中，教師可將新舊知識(shí)有效銜接，以此而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。通常，教師在開(kāi)展新課教學(xué)之前，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，然后在新舊知識(shí)結(jié)合點(diǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以從新舊知識(shí)的銜接處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式組織課堂教學(xué)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題加以深入思考，開(kāi)啟思維，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)目的[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

物理教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，可使學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題有直觀的感受，也能激發(fā)學(xué)生的共鳴之感。眾所周知，物理與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，如若能夠從生活本質(zhì)現(xiàn)象去觀察和解釋物理問(wèn)題，則能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理課程的感知和體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)“動(dòng)量守恒定律”時(shí)，教師可聯(lián)系雜技“氣功碎石”的表演，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“在人體承受石板重量的前提下，石板越輕時(shí)，表演難度增加，還是石板越重時(shí)，難度增加。”基于此，多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考和推測(cè)回答，最終物理教師利用物理知識(shí)為學(xué)生講解這一雜技表演，而學(xué)生能夠快速知道正確答案。基于生活化的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于物理教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

（四）創(chuàng)設(shè)多媒體問(wèn)題情境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以多媒體為主的教學(xué)模式逐漸在教學(xué)活動(dòng)中有被應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)成績(jī)。中學(xué)物理教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)多媒體問(wèn)題教學(xué)情境。就物理學(xué)科而言，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為抽象，增加學(xué)生的理解難度，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以通過(guò)模型化、動(dòng)態(tài)化的形式將抽象的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野的教學(xué)目的。例如，學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力在天文學(xué)上的應(yīng)用”時(shí)，教師可借助多媒體播放錄像，進(jìn)而為學(xué)生講解該部分教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，以完成問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)物理教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展[3]。

總之，在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，具有重要的意義。一方面，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生探究欲望；另一方面，可將抽象的問(wèn)題形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于中學(xué)物理教師而言，要有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，可采取幾方面的教學(xué)策略：一是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；二是通過(guò)新舊知識(shí)的銜接而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；三是創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境；四是創(chuàng)設(shè)多媒體問(wèn)題情境。

參考文獻(xiàn)：

[1]巫藍(lán).中學(xué)物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的研究[J].成功（教育），2012（6）：176.

[2]陳德軍.新課程理念下情境創(chuàng)設(shè)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D].華東師范大學(xué)，2008.

[3]范良蘭.中學(xué)物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的研究[D].福建師范大學(xué)，2005.