巧用教學謀略，彰顯教師智慧

【摘 要】應用題是小學數學學科教學中的重要內容，也是重點部分，縱觀當下數學老師在講解該題型時普遍存在方法方面的不足，這一不利因素如果不及時得到解決將使數學教學陷入困境。基于此，本文筆者結合教學實踐經驗，就應用題教學方法與技巧圍繞如下幾點加以探討，以期推動小學數學的發展。

【關鍵詞】小學數學；教學智慧；應用題；教學

小學數學應用題教學效率的提高更利于培育孩子們的邏輯思維能力，加強孩子們對事物的分析能力，為今后的學習做好充分準備。眾所周知，應用題是數學教育教學中的一個重點，為了讓學生更有效地理解和掌握解析方法，需要運用一定的策略加強指導，提高學生的解題效率，從而提高應用題的教學質量。

一、根據學生實際出題，易于學生解決

很多應用題與生活密切相關，將應用題與生活結合在一起講解對學生的學習將會產生積極影響。比如，講解關于加減法計算的應用題時，可選擇生活中的例子加以探討。小蘭喜歡吃蘋果，媽媽特意買了10個蘋果，爸爸吃了1個，外公外婆各吃1個，媽媽吃了2個，小蘭最多能吃多少個？有兩種解題方法：一是，10-1-1-1-2=5；一是，10-（1+1+1+2）=5。兩種思維獲得兩種解決方法，結果都是正確的。因此，教師要從多角度去激發學生的思考能力。還可以結合生活中買東西的事情舉例。小紅去超市買醬油，媽媽一共給了她15元錢，醬油是8元錢一瓶，小紅發現自己喜歡的旺仔QQ糖，2個一元錢，小紅拿了4個旺仔QQ糖，最后小紅手里還剩多少錢呢？所選事例與學生的生活經歷非常相似，大家紛紛動腦思考，很快得出正確答案。類似的例子還有很多，選擇這些具有代表性的生活事例能使孩子們迅速投入到應用題的學習之中，學習效果也是十分理想的。

二、鼓勵學生在應用題解題中從多角度進行分析、思考

應用題是數學課堂教學中的難點之一，鑒于小學生抽象思維不強，給他們的學習帶來了困難。因此，教師要誘導學生學會從多角度、多層次去分析、探究，尋找不同的解題方法，開拓學生的邏輯思維。例如，一養殖場，有母雞600只，占總數的三分之二，公雞有多少只呢？教師可以引導學生掌握問題的關鍵詞600只與總量的2/3，將之前所講述的整體“1”的知識引出來，這時候，會有學生提出600÷2/3就是公雞與母雞的總數，再用900-600就是公雞的數量。也有學生提出：母雞占總量的2/3，公雞就占總量的1/3，公雞是母雞總量的1/2，因此，600×1/2就是公雞的總量等。通過這種誘導、激發的方式指引孩子們發散思維，有效發展孩子們的邏輯思維，有助于提升孩子們的應用題解析能力。從而達到開發智力，使解題更有效率。

三、培養同學們科學解題的能力

理解題目意思是解決應用題的秘鑰，老師要逐步培育孩子們動手操作、畫線段圖、動態演示等輔助方法去理解題目，提高解題效率。對信息量大，易于混淆的題目，可以利用這些方法，變抽象的語言為形象、具體，化難為易，刪繁就簡，利于同學們精確地找到數量間的對應關系，并順利解決問題。在授課中，還要引領孩子們掌握一些綜合分析的方法。培養孩子們的逆向思維，在孩子們理解基本方法的基礎上，老師可以逐步縮簡探究過程，指引孩子們逐漸講出條件與問題間的聯系，培養他們從不同角度去分析應用題中的數量關系，逐漸拓寬他們的思維廣度，拓展解題的思路。逐步培育孩子們理解問題的能力，為拓寬解析相關難題的方法做好鋪墊。

四、關注學生差異，因材施教

不同的學生思維方式都不相同，因此，要允許孩子們從不同的角度發現問題，提出問題，利用不同的方法解決問題，要尊重學生的個性特征，要用欣賞的眼光去對待學生富有創造性的理解和表達，使數學教學活力滿滿，更利于孩子們積極自主的去學習。例如，在教學“圓的面積”時，倘若簡單地將圓的面積計算公式告訴學生，但是，學生沒有準確理解掌握計算公式的推導過程，他們也就不能體驗到知識轉化的學習方法，數學思想也就得不到提升，學生被動接受知識的現狀仍舊沒有得到解決，這樣，他們也就不能主動參與到教學之中。因此，教師在應用題教學中要考慮學生的差異性，對基礎能力強的學生，要布置一些具有跳躍性的問題；對基礎能力薄弱的學生，注重促使其對基礎知識的掌握。要讓不同層面的學生都能嘗到有所收獲、有所發展的喜悅。

綜上，應用題是激發小學生理解力和發散思維的重要教學內容之一，因此，在應用題教學上要注意對學生發散思維的訓練，不斷優化教學方法，引導學生掌握解題方法，提高他們對應用題的理解能力，為更有效地提高學生的綜合素質打好堅實基礎。

參考文獻：

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[3]讀數學——小學數學教學策略的探究[J].周智春.數學學習與研究2014年18期.

作者簡介：

耿全枝（1984～ ），女，漢族，安徽懷遠人，大學本科學歷，小學一級教師，現就職于安徽省懷遠縣荊山鎮張大廟小學，研究方向：小學數學教育。endprint