新教育更要把心理健康教育滲透在德育工作中

許積江

【摘 要】新教育在推進學校素質教育的同時更強調課外教育教學對學生健康心理素養的形成，把心理健康教育滲透在德育工作之中，培養學生的健康心理素養，這就要求全體教師積極參與心理健康教育研究工作，努力挖掘德育工作中潛在的心理健康教育因素，適時適度地將其滲透在教育教學工作中，使每個學生都能受到良好的心理素質的培養，具有健康的心理和良好的心理承受能力，以促進學生的健康成長和全面發展。

【關鍵詞】新教育；心理健康；德育滲透

一、農村中小學生心理健康現狀

青少年時期是人生成長的重要階段，是心理健康發展的關鍵時期，然而面對復雜的社會環境，不少中小學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其身心健康發展，尤其對于農村學生來說，更應推進現代心理健康教育。心理健康教育是新時期學校素質教育的前提，也是教育界和全社會的熱點和焦點，從各方面看，中小學生心理健康狀況令人擔憂，尤其在農村，兒童的心理健康得不到父母的關注，小孩的成長問題種種，走入歧途的更高于城市。中小學生由于自身的不成熟，以及來自家庭社會種種不良因素的影響，心理上形成了不健康的因素。影響了他們的生活和學習。如果家庭、學校、社會不加以正確的引導，很容易使其心理不平衡、性格偏異，產生不良的后果。這也引起了廣大教師、家長、社會的廣泛關注與莫大驚訝，而問題的根本癥結其實就是學生的心理健康問題。

二、農村中小學生心理健康存在的問題

（1）心理承受能力弱，自私狹隘，虛榮心強。青少年特有的天真幼稚，使他們對復雜艱難的現實生活缺乏心理準備，一旦遇上挫折，情緒容易低落，產生失望感甚至信念危機，但又不愿意與人交流，以自我為中心、冷漠古板、心胸狹窄。常為小事跟別人鬧意見，缺乏包容開放意識，不能聽批評，不能容忍別人超過自己。

（2）情緒易波動，自控能力差。一個微笑可以使他們情緒飛揚，徹夜興奮；有話有秘密與別人傾訴，對父母和老師卻又緘默不言；當外界誘因強烈時，容易動搖；當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰。

（3）交友不得體，不能走出人際交往的心理誤區。同兒童期學生相比，初中學生人際交往的需要、尊重的需要和自我表現的需要，更為強烈。與朋友在一起游戲，交往已經成為他們生活中不可缺少的內容，在生活中，使他們感到痛苦、壓力最大的事情是被朋友的冷淡、疏遠、歧視和孤立，然而他們對迅速成熟而帶來的生理和心理變化缺乏必要的思想準備，對于自己朦朧的對異性的眷戀和向往覺得不該這樣，但又不能自制，于是產生恐懼、悔恨等矛盾心理。

三、農村中學生心理健康問題存在的原因

（1）社會、家庭因素的影響。當代社會是多元化的社會，社會上低級庸俗的生活方式給中學生心理健康帶來潛移默化的負面影響，并且父母對孩子的學習期望值過高，給學生帶來很大的壓力；父母關系不和諧、離婚、對孩子漠不關心或過分溺愛、過分嚴厲，都會造成孩子不健康的心理。

（2）正確人生觀的培養。青少年時期是學生成長過程中的關鍵時期，也是心理健康發展的關鍵時期。在此階段，學生初步形成了人生觀、價值觀及情感態度等一些心理特征。如果因某些因素導致學生心理上出現問題，將會對他的學習成績和學校生活、人際交往等產生負面影響。一些農村中小學認為心理健康教育是出于上級要求、形勢需要，所以消極等待簡單應付，一些活動也只能流于形式。

（3）學生自身心理因素的影響。

第一，中小學生正處在心理叛逆期。在沒有統一校服的學校時常可以發現有些學生穿奇裝異服，行為舉止各方面都表現的與他人不同，也可以說為另類，別人安靜學習時他故意大聲跟同桌講個笑話并讓其他人都聽到、課堂上聽歌聊天、老師講話時故意打岔。這些學生在家不聽父母話，在校不聽老師話；擾亂課堂紀律，不完成作業，時有逃課現象；對學校倡導的事往往對著干，甚至不時搞點惡作劇或破壞公物。他們對老師或父母的教育常會表現為很不服從，告訴他不能這么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。我想有些會被打上問題少年的標簽。

第二，中小學生情緒自控能力差。實際上中學生當中有相當部分的學生都表示情緒很難控制。而情緒自控能力差主要表現在對外界刺激做出的反差反應。這類學生，他們情緒易隨外界環境的變化而發生劇烈變化。比如在筆者擔任班主任的班級里，有一名男生，平時很喜歡與班級同學在一起打鬧、玩耍。但當班級同學開玩笑叫他綽號時，他不管是什么時候，即便是在上課，他都會沖過去打架，因此他與部分同學積怨很深。

第三，中小學生意志薄弱，抗挫能力差。意志薄弱嚴格說來算不上是心理問題，僅僅是一種意志缺陷，但在中學生里極為常見，極大地影響了他們的學習和進步。在這么優越的條件下，相當一部分的學生在前進道路上一遇到困難和挫折，就打退堂鼓，一蹶不振，經不起生活的考驗；在追求自己預定目標時，開始還有一股勁，漸漸地就提不起精神，缺乏應有的恒心和毅力；在行動中，易受不符合行動目的的主客觀因素的干擾，改變初衷，使行動半途而廢。

四、解決農村中小學生心理問題的對策

由于每個學生成長歷程不同，所以培養學生良好的心理品質不僅需要學校、教師共同努力，更需要社會、學校、家庭形成合力，共同塑造學生美麗的心靈。

首先，學校教育以積極健康的心態給學生以積極的心理感染。教師要保持積極樂觀的心態，用自己的巨大的正能量，用寬容、理解接納不同層次和不同表現的學生。正所謂：身正為師，學高為范地。教師要做這點，保持一顆平常心，不要把情緒帶到課堂上來，不要遷怒于學生。當然，教師不是神，一樣的有喜怒哀樂。問題不在于是否有消極的情緒，而在于如何化解它們。雖然工作、生活中總有一些不盡人意的地方，有時候也會被調皮學生氣個半死，但我們還是要與學生溝通和交流，微笑著用面對學生，積極的鼓勵學生、評價學生，時刻讓學生感受到來自老師的關注、信任與尊重；言談舉止中讓學生體會到老師的樂觀向上、寬容大度、堅強自制、幽默睿智等精神品性……，春風化雨般的感染學生，希望這樣可以給學生樹立一個積極的榜樣。

其次，社會力量要齊抓共管，營造良好的社會氛圍。造成學生心理不健康與一些社會不良風氣有關。相關部門應制定相關政策或法規，采取一定措施來營造有利于學生健康成長的社會環境。同時，各級教育部門和學校要抓緊建立和完善心理健康教育師資培養和培訓機制，培養心理健康教育的師資力量，通過多種形式提高學校心理健康教育師資水平，讓他們掌握心理健康教育的知識和技能。

再次，家庭教育要適時跟進。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。家庭教育直接影響著孩子的心理健康和人格的形成。

心理健康教育是學生健康成長全面發展的需要，特別是在青少年階段更應引起我們的高度重視。不僅家庭和社會要提供良好的教育環境，學校更應對學生進行心理健康教育，以促進學生的健康成長全面發展，中小學生的心理健康關系著家庭的幸福、國家的未來。隨著社會主義新農村建設的推廣深入，農村教育愈發得到重視，而加強學生心理健康教育，建立健全中小學生優異的心理品質，已成為一個非常重要的論題。作為教育工作者要努力提高業務水平，不斷探索心理健康教育工作的新思路、新方法，在工作實踐中做好農村學生心理健康教育工作，培養學生的健全人格，奠定學生終身發展的基礎。endprint