小學數學教育教學反思

【摘 要】小學數學在許多人眼中是簡單的，是枯燥無味的。作為一名數學老師可以利用數學課的教學引導學生去享受數學知識結構的整體美，數學概括的簡潔美；帶領學生去探索數學的奧秘、在數學的王國里傲游，使學生對數學知識產生了濃厚的興趣。我的數學課學生就像“一窩蜂”，我也在“一窩蜂”中感受著快樂。

【關鍵詞】小學數學；教學；反思

剛接手二年五班的時候，班上一部分孩子反映出對數學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對數學有興趣呢？面對一群聰明的調皮搗蛋的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學呢？對我是一個挑戰！

我了解到孩子家庭環境優越，都是獨生子女，知道的知識比別班孩子多。新學期第一節數學課，一個個都在議論著新老師。我的新課沒法講，于是我說：“今天咱們不講數學書”。“有誰知道除了一年級數學課上學的以外的知識”。很多同學都興趣高漲，紛紛想說，有同學說我知道乘法，有同學說我知道除法，還有人說我知道圓周率，還有人說我知道數學家華羅庚等等，還有人說我知道平均數，每個人說的都讓我新奇，他們真的很讓我吃驚，怎么把我課堂，怎么讓他們平靜下來是讓我頭疼的問題，我靈機一動，把他們的問題展開，我讓知道圓周率的同學給大家講講什么是圓周率，讓知道乘法的同學講一講什么是乘法，我在做補充讓全班都知道。同學們都非常驚奇，怎么我知道的知識老師都知道，那種不服輸的勁頭一下子就表現在臉上，后來我告訴大家，你們不知道的我也知道，你們信嗎？我帶大家了解很多的數學故事，很多的數學知識，甚至我作為一名數學老師給他們背起了《出師表》，并對每句話進行了翻譯，學生們都與我互動，認真的聽，個個都充滿好奇的眼光，看到他們都在默默的點頭，我知道我的這節課是成功的。下課了，很多同學紛紛舉起了小手：老師，我學到了很多知識。又有學生說老師：我也學到了很多知識，同學們紛紛說我們都學到了很多的知識。同學們七嘴八舌，完全沉浸在知識的海洋之中。你們學到了很多知識，可是我感覺什么都沒教大家啊，趙禹淳仗著自己學習好，大聲說：“老師，我覺得我這節課收獲最大，我以后一定會天天出題，直到難道你為止”。“好啊，我會很期待”。就這樣一節課就這樣過去了，我們沒有學習剛上二年級的第一節數學教學，但是我一點也不覺得有負罪感，我慶幸他們現在喜歡我，他們覺得數學老師是神秘的，從此他們與數學與我都有了更深的友誼。

我知道作為數學老師我喜歡他們，我也知道他們現在愛上數學課，喜歡數學課。我的每節課總是出現“新鮮元素”，這些“新鮮元素”在感染著每位學生，同時也在感染著我，我喜歡我的課堂像“一窩蜂”，我喜歡學生們的突發奇想。我和我的這些“小搗蛋鬼們”共同成長著。通過這節課也讓我有所獲。

第一是改變態度。一直認為老師就是老師，和學生是不一樣的，上課就得嚴肅，這樣學生才會認真的聽講，現在發現都是錯的，想要你的課堂完美，想要你的孩子們都學會，那就要和他們成為朋友，和他們一起去討論，和他們一起去研究，和他們站在一個高度，平起平坐，教師要使自己變成學生的“參謀”，為學生突破難點、提供參考信息；要成為一個詢問者，故作不知，問原因，找漏洞；要成為一個仲裁者和鑒賞者，為學生的“撥亂反正”進行品賞。這樣，才能有意識地把課堂的主動權交給學生，給學生營造一個良好的學習氛圍，你會收獲不一樣的效果。

第二是激發學生的好奇心。好奇”是兒童的天性，是興趣的源頭，所以在教學中，教師要不失時機地引發學生的好奇心，激發動機，這節課我在知道學生不喜歡數學課的基礎上，故意的創設問題，激發他們的學習興趣和好奇心。在老師創設的這種情境下，孩子們的求知欲望達到了極點，大大激發了學生學習的積極性，使學生對數學產生了濃厚的興趣，使學生樂學、愛學.我記得托爾斯泰的名言：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。那么作為數學教師更應該如此。

第三是激發學生的學習興趣。通過這節課，讓我知道故事對他們的重要性，我在以后的教學中就經常給他們講故事，一個好的故事能夠鼓舞人、啟發人、引導人。從故事中學習并且樹立自己遠大的理想，對學生的學習有啟迪作用。在課堂和課外，我都經常給孩子們講這方面的故事，讓孩子們對古人和科學肅然起敬并且暗下決心爭取上進。我給學生講如：祖沖之、張衡等古代數學家的故事，還講一些如：“阿基米德智破疑案”、“愛因斯坦表演數學游戲”、“‘摸彩的奧秘”、小蝸牛的爬桿問題等趣味數學故事。讓學生切實的感受到數學在生活中的作用，切實的感受到數學的魅力，從而激發學習的興趣。

第四是收集日常生活中的數學問題。生活即數學，數學本身就是生活。對小學生來說，能夠在生活中發現數學問題就是一種最好的數學學習，也是培養學習興趣的一個好辦法。而且我們班的學生都把收集生活中的數學知識作為一項樂事，就看我的數學課，總有同學畫的“亂亂”的圖形啊來考我。他們把給我出難題當做了樂事。所以，我鼓勵學生在生活中發現數學，每天作好記錄，從學生的記錄來看，他們不僅對課本上學的知識理解的更透徹，而且還將課本上沒學的知識也掌握了。擴大了學生的知識面，還培養了學生的興趣。

第五是要做一名學識淵博的教師。我覺得理想的教師的知識結構應包括三個方面：廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還要有廣博的知識。所謂“精”，就是要對專業知識不僅知其然，而且知其所以然。所謂“博”就是要觸類旁通，具有相關學科的有關知識。為了走在時代的前列，不做知識的落伍者，這就要求我們具備“學會學習、善于學習”的能力，不斷汲取知識，擴大學識，做一個有淵博知識的教師，善于更新知識結構，樹立并實踐終身學習的理念，以適應時代發展的要求。

作者簡介：

邱賽男（1985.12～ ），女，黑龍江建三江前哨農場，大學本科畢業，國家二級教師。現從事小學教育教學研究工作。endprint