北京市正榮藝術體操俱樂部的發展現狀及其對策研究

李文茜

摘 要 藝術體操這個項目在我國已經有了34年的發展歷史。在2008年北京奧運會藝術體操比賽中我國在集體全能的比賽上，取得歷史性突破，奪得集體全能第二名的好成績，中國藝術體操從此登上了一個新的臺階。但是2012年倫敦奧運會和2014年的南京青奧會藝術體操項目比賽同時給我國的藝術體操項目敲響了警鐘。

研究通過對正榮藝術體操俱樂部的發展狀況、俱樂部學員、學員家長以及影響俱樂部發展的諸多因素進行剖析，找出影響俱樂部發展的各種因素，為北京市乃至全國的藝術體操俱樂部的發展提供理論參考和實踐支持，對于推動藝術體操俱樂部的發展及促進我國藝術體操后備人才的培養具有一定的現實意義。

關鍵詞 藝術體操 俱樂部 現狀 對策

中圖分類號：G834 文獻標識碼：A

1選題依據

從20世紀70年代末一直到90年代在我國藝術體操的發展過程完全呈現一個起伏的波浪式狀態，而80年代中后期是體操的巔峰時期，從90年代開始走下坡路。在2008年北京奧運會藝術體操集體全能決賽中，中國藝術體操隊在場上出色的完成了成套動作，取得了歷史性的突破，在集體全能比賽上首次奪銀。中國藝術體操隊更上一層樓。但是在2012年倫敦奧運會上，只有一名個人運動員參加比賽，且成績被亞洲對手哈薩克斯坦和韓國超越。在集體項目中也與奧運會的參賽資格擦肩而過。

自藝術體操項目進入我國以來，我國的學者從藝術體操的后備人才梯隊建設，基礎訓練現狀、基礎訓練的大綱以及基礎訓練階段的考核評價標準等方面和藝術體操教練員創新思維培養、藝術體操教練員的工作特征與主觀幸福感等方面展開了一系列的研究，為中國藝術體操項目的發展做出了至關重要的貢獻。

當今世界競技體育職業化的發展已經是這個大環境下必然的一個趨勢，以俱樂部和職業聯賽為代表極大的促進了藝術體操的發展。美國體操的發展模式，就經濟規模和經濟的影響力來說，還是不能與美國的三大球類（橄欖球、籃球、棒球）相比，但是藝術體操這個分支不僅是美國體育項目的一個部分，而是成千上萬美國家庭的一個重要生活內容。據資料統計，參加體操活動的家庭約三百多萬個，遍布全國各州大大小小的體操俱樂部有四千多家，全職和半職的體操就業人員有兩萬多人。而在中國，有規模的藝術體操俱樂部全部加起來不超過15家，而其中三分之一左右全部集中在北京。 藝術體操俱樂部作為我國藝術體操項目職業化和社會化發展的方式之一，已經受到了社會各個階層的學者的廣泛關注。

2研究的目的和意義

研究通過對正榮藝術體操俱樂部的發展狀況、俱樂部學員、學員家長以及影響俱樂部發展的諸多因素進行剖析，找出影響俱樂部發展的各種因素，為北京市乃至全國的藝術體操俱樂部的發展提供理論參考和實踐支持，這樣能夠進一步帶動北京藝術體操俱樂部發展，同時對藝術人才的備選人才培養意義深遠。

3結論

（1）當前正榮藝術體操俱樂部的學員以小學生為主，大部分學員訓練年限超過一年，每周訓練2次。

（2）當前學員及家長對藝術體操的喜愛程度以及對教練的認可度較高，有利于藝術體操俱樂部的經營和發展。

（3）學員與家長對于藝術體操訓練對學員文化課學習成績的影響結果不一致，但是大部分學員及家長都認為藝術體操訓練不會影響學員的學習，詳細原因還需要深入了解。

（4）學員對藝術體操學習的目的是為了將身體素質增強，將修養與氣質提升。即使有條件成為專業運動員，僅有一半的學員和46%的學員家長希望成為專業運動員。因此俱樂部應當注重多元化發展，滿足學員及學員家長的多種需求，做到因材施教。

（5）教練員隊伍不穩定，人員替換情況頻繁，教練員水平普遍不高，部分教練并不能很好的勝任現在所給予的任務。加強并且細化教練組的日常管理，建立教練員完善多元化的學習進修機制，創建俱樂部合理、規范、科學、有序的教學常規。

4建議

（1）應當加大日常藝術體操訓練與學習之間的關系研究，尤其是高年級學生參加俱樂部藝術體操訓練是否會影響學習成績，為高年級學生持續從事藝術體操訓練提供科學依據。

（2）加大藝術體操項目的宣傳力度，結合當前新媒介，針對目標人群，進行廣泛的宣傳，從而激發學員家長及學員參與藝術體操訓練的熱情。

（3）在俱樂部中加大對教練員的管理力度，并合理發揮其職責；并且俱樂部中應當將教練員的二次教育一培訓制度健全；并制定科學性、透明化的考核獎懲機制。并提升俱樂部教員對本職業的贊同感。進一步提高俱樂部的實力，并通過訓練奠定基礎。

（4）政府應加大藝術體操項目的經費投入，降低俱樂部和學員的經濟壓力；俱樂部內部也要多通道籌集經費，適度降低學員的經濟壓力。

（5）如有可能北京市政府及相關職能部門應盡快成立藝術體操專業隊，及相關的選拔機制，能極大的促進藝術體操項目及俱樂部的快速發展；政府分別展開年齡、級別不同的比賽，并將比賽機制合理化、系統化的健全，將學員學習的興趣度挖掘出來，并提高俱樂部教學與比賽的能力。

參考文獻

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