校企合作下獨立學院應用型技術人才培養的研究

孫娟紅++王芬琴++秦連芃

摘 要：獨立學院是普通的本科院校根據新模式和新機制創辦的本科學院，主要任務是為社會生產、管理、服務和建設一線提供應用型高素質人才。獨立學院可持續發展的一項重要舉措就是進行校企合作，形成人才培養特色，強化競爭優勢。所以本文以蘭州交通大學博文學院（以下簡稱博文學院）和中興通訊就ICT（Information Communication Technology，信息通訊技術）相關專業的校企合作實施為基礎，探索符合獨立學院辦學和人才培養定位的校企合作模式。

關鍵詞：獨立院校 校企合作 應用型技術人才 人才培養

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）09（c）-0200-03

1 校企合作的概念

校企合作人才培養模式是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭為重點，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教學資源，采取課堂教學和生產實踐有機結合來培養適合不同用人單位需要的應用型人才的教學模式，其實施的途徑和方式主要是工學結合、校企合作，要達到的目標是培養出適應市場經濟發展需要的應用創新型專業人才。

2 校企合作對獨立學院的特殊意義

高校與企業的校企合作，是一種真正實現學生、高校、企業三方面的優勢互補和共贏的模式。因為，對學校而言，能夠更清楚地知道企業對人才的具體要求，培養出更受企業歡迎的學生；可以使學校較好地把握市場需求，及時調整課程設置和教學內容，從本質上推動課程的改革；借用企業良好的社會形象宣傳自身，以此吸引學生，拉動學校招生，促進學校的發展；對學生而言，在企業進行針對性的實訓和培養，能夠鞏固學校學習的成果，接受先進的企業理念和企業文化教育，提高自己在人才市場上的競爭力。學校充分利用校內外實習基地的便利條件，讓學生更好地掌握生產技術和操作技能，實現校園與企業的“無縫對接”；對企業而言，學校可以優先保證企業用人，企業則可以從學校中招聘到符合自己要求的人才，節省了人才招聘成本和新員工培訓成本；充實企業的技術業務力量，如學校的教學、科研等主要投入，學生的市場調查、策劃、創意等，都可以圍繞企業的業務項目，有助于企業解決問題。

經過若干年的發展，校企合作在我國高等教育發展中已經不再是一個新的話題，但是對于辦學歷史、品牌影響力、生源數量和素質、畢業生人才市場需求等方面都不及公辦一本、二本院校甚至是高職院校的獨立學院而言，校企合作應用型技術人才培養是實現獨立學院辦學特色和可持續發展的一個重要的突破口。

獨立學院要明確辦學指導思想，提升自身的核心競爭力，實現可持續發展，就要制定合理的人才培養目標。當前，獨立學院的定位為應用型本科教育，有些正處于向應用型本科轉型階段。當前獨立學院人才培養的主要任務就是培養高素質的應用型本科人才，不但要具備專業的理論知識，還要具備較強的動手能力和分析解決問題的能力。要實現優秀應用型技能人才的培養，就必須在教學過程中加強對實踐教學的重視，尤其是辦學需要深入到實際過程中，與社區、企業等用人單位進行長期、深入的合作。

3 獨立學院的校企合作現狀及存在的問題

3.1 政府政策支持與激勵不足

校企合作教育開展比較好的西方發達國家普遍重視通過制訂法律法規、財政支持政策等方式為校企合作創造條件，提高企業參與人才培養的動力。他們制訂的這些法律措施，都從政府制度的層面保證了校企合作得到順利進行。雖然我國也出臺了一些促進校企合作的相關政策和法規，但這些政策法規不是法律條文，對企業、各級政府機構的約束力很弱，只能起到指導作用，缺乏可操作性，無法對企業參與高等教育人才培養起到真正的激勵促進和規范約束作用，這樣企業無法意識到自己作為社會主體應該承擔的社會責任及通過參與教育事業獲得真正的利益。

3.2 校企合作停留于表面，實踐教學效果差

企業的主要經營目標為盈利，而學校辦學的主要目標為培養優秀人才，承擔更多的是社會責任。正是因為校企雙方的立足點不同，甚至是排他的，因此往往會導致企業與學校的合作常常停留在合作協議上，實踐教學環節不能在企業得到真正有效的開展。

3.3 人才培養的長周期、高投入及當前人才市場的供需矛盾

作為以贏利為目的的經濟組織，企業都不愿意參與到投資周期長、成本高的人才培養過程中，即使參與也是淺嘗輒止，缺乏深入的合作。

而在人才供需關系中，獨立學院是人才輸出端，企業是人才接收端，在這組供需關系中，獨立學院努力尋求企業的合作與支持，以求培養輸出的人才得到社會與用人單位的認可和接納，但顯然企業也有自己的考慮和選擇。首先，在當前大學生就業難的大背景下，對企業而言，每年有大量的畢業生可供挑選，因此企業認為并不需要長期投入就有可用之才；其次，人才流動性大也是企業不愿參與院校人才培養的一個重要因素。

3.4 缺乏規范專門機構對校企合作過程進行管理和監督

獨立學院跟企業合作需要專門的機構進行指導，首先要做好校企合作的規劃，將其中存在的問題進行解決，然后采用跟蹤服務的方式來完成校企合作項目。當前，獨立學院還缺乏一個用于溝通交流的固定平臺和相關制度。

3.5 雙師型教師匱乏

獨立學院的大部分教師都是剛畢業的研究生甚至本科生，他們自身根本沒有參加或開發實際項目的經驗，這在一定程度上影響了校企合作的有效進行。

4 蘭州交通大學博文學院的校企合作現狀及思路

博文學院是一個比較典型的獨立學院，博文學院要對自身的特點進行認真分析，然后結合學校實際的情況以及學科特點，對市場的需求以及發展前景進行系統的分析，對學校的辦學優勢和校企合作的經驗進行認真的思考，對ICT專業領域教學改革進行實踐研究，以和中興通訊公司校企合作實施為基礎，探索符合獨立學院辦學和人才培養定位的校企合作模式。博文學院之所以選擇與中興通訊校企合作，原因有以下幾點：（1）教育部大力支持中興通訊與各高校的校企合作，目前教育部和中興通訊就校企合作簽訂了相關協議；（2）調查結果顯示與中興通訊校企合作的院校相關專業就業率高；（3）符合我學院的專業特色，目前中興通訊與高校的校企合作主要集中在通信、物聯網、大數據、云計算，而博文學院作為一所工科性質的獨立學院，開設了以上所有的相關專業。endprint

5 博文學院與中興通訊合作開展應用技術型人才培養的專業建設思路

5.1 以行業需求為導向，建立“2+0.5+1+0.5”人才培養新模式

博文學院將以ICT專業的服務行業需求為導向，以中興通訊的“SMART 睿智職業規劃體系”為依托，不斷探索和打造產教高度融合的高素質技術型應用人才培養新模式，培養具有ICT職業發展核心競爭力的行業人才。擬采取開放式合作人才培養模式，實施面向行業的相關本科專業的“2+0.5+1+0.5”人才培養計劃，即學生第一至四學期在學校完成學科基礎知識培養，同時引導學生提前進行職業規劃；在第五學期進駐中興通訊，進行一個學期理論與實踐相結合的技能實訓；然后，學生回學院學習一年，完成與中興通訊相關的專業技能方向培養課程，同時博文學院運用企業的培訓與評估方法，為學生營造一種虛擬的在企業中學習與發展的氛圍；第八學期再次進駐中興通訊，進行為期一學期的頂崗式專業實習，學生作為準員工直接入駐公司，強化綜合實踐能力的培養，接受行業標準訓練，實現學習與就業對接，最終完成服務于企業的“訂單式”人才培養（如表1）。

5.2 加強課程體系建設，建立與職業標準對接的人才評價系統

博文學院擬根據智慧教育和ICT領域的人才需求，跟中興通訊的技術專家對ICT專業的人才培養目標進行重新定位，需要遵守下面這些原則：理論和實踐教學進行結合、職業標準和課程內容進行結合、教室和實訓結合起來、技能訓練和崗位要求進行結合、員工和學生進行結合，按照課程和職業對接、專業和產業對接的要求，制定出符合相關專業課程體系以及人才培養方案，嚴格按照企業要求以及標準來培養人才，對課程體系進行優化，加強教學實踐，構建系統的教學體系，包括專業課程、通識課程、PQT課程、ICT認證課程等雙證課程，將人才培養跟企業、行業、產業和職業有效的銜接起來。應用“MIMPS”教學法：第一，按照ICT行業的崗位職責，用任務模塊對教學內容進行組織；第二，將實訓知識模塊進行分層，按照從易到難的順序，實訓課程教學的方法為實踐和理論相結合；第三，采用任務驅動授課方式，主要流程為：分組——布置任務——小組實施——完成任務——自我評價，加強小組之間的互評，培養自我評價的意識，讓學生的學習變得快樂。構建校企“雙證書”的人才評價模式，人才評價體系要嚴謹，具備較強的可操作性，表2為“雙領導制”人才評價體系。評價內容主要包括三部分，分別為學業績效，評價方式為量化評價；基本素質，評價方式為模糊綜合評價；技能應用能力，評價方式為中興通訊企業的績效考核方式。

5.3 加強師資隊伍建設，打造學術和工程相結合的“雙師型”混編師資團隊

根據學院專業建設與轉型發展的需要，學院擬大力加強高素質“雙師型”教師隊伍建設，針對ICT專業群和博文學院辦學實際，將采用引聘、引派相結合的措施，逐步打造一支有理論、懂技術、會管理的“雙師型”教師隊伍。具體措施包括：第一，是積極引進學科基礎好、研發能力強，并掌握學科領域技術前沿的應用技術型高級人才，加強相關專業應用型人才師資隊伍培養；第二，中興通信企業每年選5名具備豐富經驗的技術工程師，擔任學校的專業應用型課程教師，對學生的專業實訓以及畢業論文設計進行指導；第三，每年選派學校的3～5名專業教師到中興通訊參加培訓，培訓時間大約為一年，直接參與中興通訊的項目崗位實踐，與中興通訊行業應用項目進行交互開發工作；鼓勵教師將教學、技術開發和科研結合起來，培養基于項目的應用型人才，鼓勵教師進行技術研發或者申請專利，積極參加行業技術資質考試，不斷提升自身的工程實踐能力，開展認定“雙師型”教師活動，爭取三年以內學校的“雙師型”教師達到10名。

6 結語

校企合作下獨立學院應用型技術人才培養的研究是一項任重而道遠的事情，希望蘭州交通大學博文學院和中興通訊能夠在實質性合作和長效合作中彌補欠缺，設計更具體的制度體系，建立產教融合的長效機制。

參考文獻

[1] 黃漢昌.獨立學院校企合作人才培養模式的實踐與探索[J].文教資料，2008（20）：168-169.

[2] 胡碧靜.獨立學院校企合作模式之企業校園分公司的研究[J].學術交流，2013（4）：172-173.endprint