初中信息技術課堂中微課的應用探討

馮大偉

【摘 要】近些年微信、微博、微視頻等新媒體出現，將我們拉近“微”時代。我國新課程教育改革中，在2011年開始進行微課試教學。以微視頻設計和應用建立新的教育模式，引發學術界和教育界的廣泛討論。信息時代發展下，信息技能掌握、應用對每個人的發展都起到關鍵性作用，才有了對初中信息技術課堂中微課應用討論。

【關鍵詞】初中；信息技術課堂；微課

微課主要是讓學生通過“微視頻”的模式，開展自主學習，通過自主學習，提升學生思維能力，開拓思維，讓學生在自己思考的基礎上，分析問題，解答問題，對學生學習能力提升有較大的幫助。通過微課的方式，將課程內容融入主流媒體當中，對某一授課內容進行教學，直接有力，且不枯燥無味，符合初中生學習特征和性格特點。隨著新課改進程不斷深化，以學生為模板，依托微課應用在現代初中信息技術課堂當中，有較強的現實意義。

一、初中信息技術課堂中微課開展意義

（1）實現綜合化教學。我們對于信息技術并不陌生，在計算機課程教學中，信息技術早已與計算機融合。為強化學生對課程內容理解，教師基本都會基于學生一定的自主學習時間，微課自身的特點也屬于探究類學科，因而能夠與信息技術融合。信息技術開展中，要求學生用個人操作完成學習。傳統教學中，以“大班授課”的模式，學生通過教師講解提升認識，在具體操作上技能不足。微課出現后，學生能對細節進行重新操作，明確自身在細節處理中的不足，強化個人認識，提升學習效率。基于不同學生學習能力和水平的不同，教師日常教學中難以對學生實現“一對一”教學，學生可以通過微課，開展自主學習，完善個人在日常教學中的不足。

（2）教育教學目標早日實現。正如上文說到的，微課模式應用和開展下，學生通過信息技術自主學習，根據個人知識體系、知識不足、學習進程，選擇適用于自己的微視頻課程和資源。在初中信息技術課程發展中，盡管是初中階段，依然需要注重社會對未來人才的需求，進行初中信息技術課程改進。在培養學生思維拓展、學習技能的同時，初中教育教學改革也會依托微課潛移默化的進行，有利于初中新課程改革順利實施。

二、初中信息技術課堂中微課應用設計

（1）強化微課設計水平。依托信息技術開展的微課教學與傳統的課堂教學有較大的不同，因而在授課中需要針對教學模式進行微課設計。通過微課設計，對學生不懂的內容進行填充，查缺補漏，提升課堂學習氛圍，保持輕松快樂的學習環境。為保障信息技術課堂中微課設計之路，教師在日常的學習和課件設計中，可以通過屏幕錄像的方式完成，在視頻中針對重點難點進行劃分，以圖片和文字綜合使用的方式，強化學生內容解讀能力。根據室內的空間大小，保障文字和圖片能夠讓所有學生清楚看到，保障畫面質感，保障學生能夠深入到微課學習中。

（2）微課字幕保障。微課開展盡管以視頻為主，但為了保障學生對微課內容了解，不僅要保障視頻中語言的清晰，還應當完善微課視頻中的字幕，讓學生理解微課內容，所以，在視頻設計中，要求教師進行微課視頻字幕設計。保障整個視頻過程有字幕搭配，強化學生對重點難點知識認識。

（3）注重微課時間安排。盡管微課應用能夠提升學生的注意力和重視度，但微課在信息技術課堂中時間安排也是一門科學。在信息技術課堂中，微課的時間應當被控制在10分鐘左右，前后不超過5分鐘的差距，保障學生能夠對微課內容消化、記憶、重組知識點。

三、完善初中信息技術課堂中微課應用的對策

（1）提升教師對微課的認識。信息技術課程發展下，教師應當注意與學生之間的關系轉化。教師依然主導課堂，但其更多的作用是輔助學習，讓學生通過教師的講解后，能夠開展自主學習，教師則對學社工加以輔導。教學中，為提升學生的綜合學習能力，正確引導學生使用信息技術，教師則需要強化對微課認識。在日常教學工作開展中，努力提升個人教信息技術技能和文化素質，熟練掌握微課，為學生及時更新微課教學內容。

（2）提升學生微課使用興趣。受到我國傳統教育教學模式影響，我國學生已經習慣教師在課堂中講解內容，學生記錄筆記，接受來自教師的成果分享。盡管，微課進入課堂后，提升學生的上課積極性，但實際上這種積極性是來自學生對新媒體的好奇和喜歡，與課程開展中融入微課的興趣有較大的出入。新課改下，學生是課堂的主人，以學生為核心，開展課堂教學對學生自主學習、與教師之間情感目標達成有較大幫助。教師通過信息技術讓微課變得更加有趣，提升學生參與積極性和學習主動性，教師對學生加以引導，幫助學生提升個人信息技術能力。既能讓學生了解信息技能提升的重要性，同時也能讓學生自覺主動的參與到微課學習中。

四、結束語

對于微課應用而言，不是一切的教學內容都可以應用文科。微課的應用和制作中應當避免形式主義、淺顯閱讀和單純瀏覽，忽視閱讀思考。所以，微課設計及應用要堅持知識奠基，提升學生對客艙內容了解和認識，然后進行重點知識講解，通過微課設計，針對學生出現問題進行相關問題設計，以此，來提升學生思考的習慣，增強學生學習認知和感知力。需要注意，微課不僅是學生觀看視頻的學習，教師使用中要注重輔助材料、課件、學生學習情況、教師預判等資源，以此，來達到微課應用的最終目的。

參考文獻：

[1]李翠紅.翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2015（14）endprint