小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題與對(duì)策分析

姜妍

【摘 要】本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，探究了解決問題的策略，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量與效果具有積極的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)教育地位和作用突出，一直以來都受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。這門課程對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力，發(fā)展學(xué)生的思辨能力具有積極的促進(jìn)作用，是素質(zhì)教育中必不可少的科目。目前，小學(xué)教學(xué)教育還存在著一些問題。這些問題的存在制約了素質(zhì)教育的落實(shí)，成為新課改深化發(fā)展的瓶頸。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的問題，積極研究對(duì)策，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，是每一位數(shù)學(xué)教師必須要做好的工作。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)明確是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本，也是對(duì)教師的基本要求。但實(shí)際上，很多教師把主要精力放在了完成教材的任務(wù)上，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。很多教師講課是課堂的主角，是為教學(xué)而教學(xué)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注嚴(yán)重不足。在課堂上只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的傳播教育，不關(guān)注學(xué)生的育人教育，教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)更好的發(fā)展。這種教學(xué)目標(biāo)與新課改目標(biāo)相違背，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生情感，態(tài)度和能力的綜合發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)不以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)置，目標(biāo)不明，就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教育效果不理想。

2.教學(xué)形式華而不實(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師認(rèn)為只有能夠應(yīng)用多種方式開展教學(xué)活動(dòng)，就是新課改教學(xué)，就是創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)中，把主要精力放在了教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上。很多教師沒有認(rèn)識(shí)到，如果教學(xué)形式過于繁雜，不講究實(shí)效性，就不能真正把學(xué)生的注意力吸引到課堂教育知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，學(xué)生更多地關(guān)注的是課堂熱鬧的表面，教學(xué)效果是不理想的。在一些數(shù)學(xué)教師的課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況，數(shù)學(xué)課堂，一會(huì)安排比賽，一會(huì)安排表演，一會(huì)安排唱歌，數(shù)學(xué)課變成了文藝課，表面上課堂氣氛非常熱烈，但一節(jié)課下來，學(xué)生什么都沒有學(xué)到，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平也沒有得到發(fā)展。

3.課堂以教師為中心，學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)新性

目前存在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大流弊是課堂被教師所控制，以教師講解為中心，講風(fēng)太盛，一節(jié)課，教師不停地講解，不給學(xué)生以思考分析的機(jī)會(huì)，不給學(xué)生以研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種情況嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。比如，數(shù)學(xué)例題教學(xué)占據(jù)著很大的地位，在例題教學(xué)中，教師的一貫做法是出示例題后，教師讀題、分析題，分析重點(diǎn)關(guān)鍵所在，分析技巧，然后給出完整的解題步驟，這是例題教學(xué)的完整過程。通過分析這個(gè)過程，我們能夠看出教師在例題設(shè)計(jì)中是做到了沒有任何疏漏的，教師講解的非常清楚，但這種方式弊大于利。在這種教學(xué)中，學(xué)習(xí)努力認(rèn)真的學(xué)生，反應(yīng)比較快的學(xué)生，能夠跟上教師的步伐，但一些反應(yīng)慢的學(xué)生，稍不留意，教師講解的重點(diǎn)就遺漏了，學(xué)生甚至這個(gè)環(huán)節(jié)還沒有理解透徹，下一個(gè)環(huán)節(jié)就到了自己的面前，這樣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，也難以對(duì)問題進(jìn)行充分有效的消化吸收，學(xué)生的創(chuàng)新思維和認(rèn)識(shí)更是難以得到培養(yǎng)。長(zhǎng)期以往，學(xué)生容易養(yǎng)成坐享其成的習(xí)慣，遇到問題也不會(huì)分析，不會(huì)思考，也不愿意動(dòng)腦筋，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)效果自然不理想，因此，這種教學(xué)弊端是很多的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，做好課堂形式的設(shè)計(jì)工作

明確教學(xué)目標(biāo)，能夠以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，這樣，才能保障教學(xué)的針對(duì)性和有效性。每位教師在授課之間，都需要明確教學(xué)目標(biāo)，通過目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)行為。

做好課堂形式設(shè)計(jì)，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)，每一位數(shù)學(xué)教師都需要重視課堂形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，要認(rèn)識(shí)到并不是形式多，教學(xué)效果就一定很好，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)形式的選擇，必須要恰當(dāng)，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況能力水平，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的需要，圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)形式時(shí)，目的性一定要求，要能夠緊緊圍繞教學(xué)知識(shí)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免繁多的形式掩蓋教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容，避免喧賓奪主情況的發(fā)生。在課堂形式設(shè)計(jì)中，教師要堅(jiān)決杜絕盲目的跟風(fēng)，杜絕課堂華而不實(shí)的設(shè)計(jì)，使教學(xué)形式成為思維過程，知識(shí)呈現(xiàn)過程的載體。在進(jìn)行教學(xué)方式選擇中，教師最好選擇能夠反映思維過程，體現(xiàn)出一定知識(shí)探究過程的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的探究性強(qiáng)，通過實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的思維意識(shí)可以在探究中得到有效的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性也能夠得到保障。

2.提高教師素質(zhì)

教師素質(zhì)的高低直接決定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的好壞。教師的素質(zhì)主要包括思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)兩方面的內(nèi)容。教師職業(yè)的特殊性決定了教師的思想道德品質(zhì)要高，教師必須要具備較高的思想政治素養(yǎng)，職業(yè)道德素養(yǎng)，也只有教師的政治素養(yǎng)，道德素養(yǎng)高，教師才能甘于在最平凡的崗位上默默滴奉獻(xiàn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地開展教學(xué)工作。我們知道雖然現(xiàn)在提倡對(duì)教師的工作進(jìn)行量化考核，但其實(shí)教師工作是很難準(zhǔn)確的量化的，教師對(duì)學(xué)生很多的付出，包括精神上的支持，道德上的引導(dǎo)都是很難量化的，教師工作有很多是需要講奉獻(xiàn)的，也只有真正具有良好道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的教師才能甘于默默滴付出與奉獻(xiàn)，因此，提升教師的思想道德素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。

不僅如此，學(xué)校還需要重視提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，要能夠加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，能夠通過培訓(xùn)使每一位數(shù)學(xué)教師都不斷拓展數(shù)學(xué)知識(shí)廣度與深度，能夠做到對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)確把握，通過培訓(xùn)，要能夠提升教師的業(yè)務(wù)能力，保障教師教學(xué)技能和水平的提升，這樣，教師才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

除此之外，學(xué)校還需要重視提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，要加大對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中，教師要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新，能力的不斷發(fā)展，必須要能夠掌握信息技術(shù)手段，能夠利用信息技術(shù)開展有效的持之以恒的學(xué)習(xí)和研究工作，這樣，才能滿足教學(xué)新需要。因此，加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)也是非常重要的。作為數(shù)學(xué)教師本人，也需要認(rèn)識(shí)到在創(chuàng)新的年代，不注重更新自己的知識(shí)，不重視提升自身的能力，就很容易被社會(huì)所淘汰，就很容易被學(xué)生所拋棄。因此，也需要具有自我發(fā)展創(chuàng)新的意識(shí)，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革，這樣，才能真正滿足現(xiàn)代教育的需要，滿足學(xué)生的需要。

3.引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人

在數(shù)學(xué)教育中，教師要能夠積極營(yíng)造一個(gè)和諧的教育環(huán)境，能夠重視學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)和精神的培養(yǎng)，通過有效的策略引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，這樣，才能真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，教師要能夠改變傳統(tǒng)角色，能夠放權(quán)，把課堂真正地交給學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，教師要做好引導(dǎo)者角色，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生談體驗(yàn)，談感悟，之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師就需要重視與學(xué)生建立良好的關(guān)系，消除學(xué)生的畏師心理，能夠與學(xué)生就數(shù)學(xué)問題展開討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的地位是突出的。在課堂上，教師要重視與學(xué)生的交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的個(gè)性化看法和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠真正地認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的主人公地位，這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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