小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂有效駕馭研究

何新軍

【摘 要】有效駕馭科學(xué)課堂，需要教師抓住重點(diǎn)，可以對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，補(bǔ)充學(xué)生更感興趣的教學(xué)信息，增加與學(xué)生的操作互動，以及營造濃厚教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效駕馭課堂，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué)；課堂駕馭；分析研究

在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)工作中，課堂始終作為主陣地，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升發(fā)揮著不可替代的重要作用?？茖W(xué)教師的課堂教育水平與教學(xué)成效息息相關(guān)，因此每一位科學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對課堂駕馭能力的研究，牢牢掌控課堂并對教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，從而為教學(xué)質(zhì)量提升提供有力支持。

一、從優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)入手有效駕馭課堂

從小學(xué)三年級開始開設(shè)科學(xué)課程，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師一定要注重對教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸方法，給予學(xué)生更為自主的空間，讓整個(gè)教學(xué)流程變得更加生動活潑，從而實(shí)現(xiàn)對課堂的有效駕馭。筆者將科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為六環(huán)，即：“檢查預(yù)習(xí)效果—揭示教學(xué)目標(biāo)—自主合作討論—交流學(xué)習(xí)成果—總結(jié)提煉提升—當(dāng)堂檢測反饋”。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都賦予了不同的要素，檢查預(yù)習(xí)效果環(huán)節(jié)主要針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行簡要的提問以了解預(yù)習(xí)效果；揭示教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生明白，這一課要學(xué)習(xí)什么以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么；自主合作討論環(huán)節(jié)是集中學(xué)生的智慧，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中得到提升；交流學(xué)習(xí)成果環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生在更大范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧經(jīng)驗(yàn)的交流；總結(jié)提煉提升環(huán)節(jié)不僅是為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成果，也是提高學(xué)習(xí)技巧的過程；當(dāng)堂檢測反饋則是為了及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的信息。設(shè)置這樣科學(xué)有效、環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠始終掌握教學(xué)的主動權(quán)，保證教學(xué)活動高效深入開展。

二、從補(bǔ)充教學(xué)信息入手有效駕馭課堂

科學(xué)教學(xué)活動中，課堂信息容量是一項(xiàng)重要指標(biāo)。教材內(nèi)容屬于提綱攜領(lǐng)式，更多時(shí)候需要在教學(xué)活動中補(bǔ)充一些信息，這些信息可以是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可以是與教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密的內(nèi)容，也可以是教材內(nèi)容的拓展延伸?？偠灾?，科學(xué)課堂上缺少了足夠分量與容量的信息，對教學(xué)活動的有效開展是極為不利的?？茖W(xué)教師要想有效駕馭課堂，必須在教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂組織過程中，補(bǔ)充生動形象的教學(xué)信息。例如在教學(xué)降落傘內(nèi)容的時(shí)候，教師可以從降落傘發(fā)明的過程、材料與結(jié)構(gòu)的演變過程、不同用途降落傘的構(gòu)造區(qū)別以及降落傘的原理等方面，補(bǔ)充學(xué)生所感興趣的趣味內(nèi)容，教學(xué)探究過程也是學(xué)生拓展知識面的過程。通過這樣的趣味信息補(bǔ)充，學(xué)生的注意力被有效集中到科學(xué)課堂教學(xué)活動之中，學(xué)生的目光隨著教師的教學(xué)而移轉(zhuǎn)，教學(xué)掌控能力得到顯著增強(qiáng)。教師可以借助于多媒體手段的幫助，為科學(xué)課堂補(bǔ)充大量的信息，可以是視頻，可以是圖像，也可以是圖標(biāo)和數(shù)據(jù)等等，這樣的信息補(bǔ)充對教學(xué)課堂的有效駕馭產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

三、從增加操作互動入手有效駕馭課堂

科學(xué)學(xué)科的許多內(nèi)容需要動手操作，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加操作互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中玩，將興趣激發(fā)和掌握知識、鍛煉能力有機(jī)結(jié)合起來。在測量水的體積教學(xué)中，教師可以多準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生分成若干個(gè)合作小組進(jìn)行動手操作，自己對照教師提出的要求，嘗試做一做如何測量水的體積。課堂上給予學(xué)生動手操作的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然得到明顯提高，教師在各個(gè)小組之間巡視以及指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指點(diǎn)，有效提高了教學(xué)的針對性成效，對課堂教學(xué)的駕馭效果大為提高。聲音的傳播教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己動手，在不同介質(zhì)中進(jìn)行聲音傳播的實(shí)驗(yàn)，自己去總結(jié)聲音傳播的路徑、方向以及原理，然后自己總結(jié)提煉并在全班進(jìn)行表達(dá)，大家一起來完善和補(bǔ)充。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)增加了教學(xué)互動，讓學(xué)生有更多的動手操作機(jī)會，教師給予必要的指導(dǎo)，強(qiáng)化了對課堂的駕馭。

四、從營造濃厚氛圍入手有效駕馭課堂

濃厚的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有激情。對于科學(xué)學(xué)科而言，更需要激發(fā)學(xué)生的積極性，部分教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易有乏味感，此時(shí)教師需要通過營造濃厚氛圍的方式，增強(qiáng)對課堂的駕馭效果。造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的一個(gè)重要方面，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有了畏難情緒，沒有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)獲得感和成就感。對此，筆者在教學(xué)中有意識地增加對學(xué)生的激勵，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中有了創(chuàng)新，或者在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了突破，都及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在科學(xué)課堂上經(jīng)常受到教師的表揚(yáng)，他們內(nèi)心是激動的，對學(xué)習(xí)的態(tài)度都會發(fā)生轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，筆者還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與思維能力，對學(xué)生進(jìn)行分層要求，每一個(gè)層面的學(xué)生都提出相對應(yīng)的要求，然后按照分層原則組織科學(xué)教學(xué)活動，對每一位達(dá)到自身層級要求的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師對課堂的駕馭能力有了明顯提升。

綜上所述，如何有效駕馭課堂是科學(xué)教學(xué)的一大重點(diǎn)，廣大教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化教育教學(xué)方法研究，賦予科學(xué)課堂更多的活力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。

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