打造真學高效的英語學本課堂

陸蓮花

【摘 要】本文以建構學本課堂為指導，闡述真學高效方法運用對提高課堂教學有效性的促進作用。注重預學引導、協作探知和自由展示運用，能在優化教學過程和方法的前提下，便于學生增強學習的主動性和創造力，便于其在實踐運用中獲得更多豐富感知。

【關鍵詞】小學英語；學生；預學；探知

英語課程實施以來，各地倡導的教學理念和模式層出不窮，像學講計劃、讓學引思、深度學習等，但無論怎樣的課堂都是以學生的學習發展需要為根本，都是以關注學生的素養提升為目標，讓學生在開放、自由、和諧的學習環境中找到更多適合自己的學習過程與方法。突出學本課堂，就是在落實以學生為主體和學生真學為主體前提下，讓學生在先學中發現問題，在協作互動中探知問題，在自由展示中增強自信，讓課堂真正成為學生討論爭辯的校場、展示成果的樂園。

一、先學為基，帶著問題求學

“找出一種教育方法，是教師因此可以少教，但是學生多學”（夸美紐斯·捷克教育家）。是的，“少教多學”應是教師孜孜以求的，更是學生渴望的教法。近來的翻轉課堂給我們英語教學提供了啟發。翻轉課堂是指學生課前利用相關視頻自主學習課程，完成對概念及相關知識的探索。指導學生會預學，在預學中發現問題，遠比依賴教師預設和講解中留下的疑難更加有效。

注重預學引導，利于學生開闊知識視野，如，在五年級上冊Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學中，不妨根據“The animals are our good friends”的表達主題，可引導學生進行預學探知，讓他們強化理解感知。學生可結合“How much do you know about animals？”主動從互聯網、報刊雜志中摘錄篩選出相應的信息，讓他們能夠有更多的認知積累。同時，可建議學生根據自己的閱讀積累和資料搜集，主動提出相應的問題，像What are characters about horse……What should we do for wild animals？等，幫助他們從相應的認知問題中主動從文本中找出相應的表達信息。

多給學生預設相應的思考題目，要求他們在主動跟進問題的過程中能有針對性學習探知，幫助他們在歸納知識要點的基礎上形成深刻感悟印象。多給學生相應的自我預設空間，讓他們在主動查找資料的過程中開闊視野。關注學生的不同，讓他們在主動帶著問題深入研讀中獲得更多的感悟，幫助他們深化認知體驗。

二、協作為本，破解問題增能

真學的課堂應該是讓學生成為課堂教學主角，站在課堂中央主動展現自我。“學生能看懂、學會的，教師不講；學生通過合作討論、互助學會的，教師不講。”突出協作引導，讓學生在真正融入集體的過程中探究問題，遠比依賴教師的講解更有現實意義。協作為本，讓學生的問題探究能力更加深厚。

突出協作探究，能使得學生的感知更有針對性，如，在五年級下冊Unit 5 Helping our parents的“故事時間”教學中，不妨建議學生運用同桌交流的形式，針對“What do you know about your parents？”主動對話，幫助他們從教材文本中找出相應的語言信息。在學生整體閱讀故事內容的基礎上，可建議學生圍繞“What did you read in the article？”和“What should we do for our parents？”進行小組討論交流，幫助他們在彼此合作交流的過程中深化理解感知，形成豐富的認知思維。注重合作交流，讓學生在真正帶著問題深入研讀的過程中找到更多英語運用規則。

注重問題設置的針對性和多樣化，讓學生在圍繞重點知識的過程中能主動互動交流，更能使得課堂教學富有情境趣味。尊重學生的能力差異，多給他們自由表述的空間與時間，讓他們在主動查漏補缺的過程中強化理解，便于他們在集思廣益的過程中探出不一般。注重協作的策略指導，能使得學生在主動表述的過程中理清認知思維，形成更為敏銳的語言認知思維靈感。

三、創意為輔，嶄露頭角體驗

給學生搭建展示的舞臺，讓他們的真實成果得以展現，更能使得課堂教學富有指導性和針對性。注重發展創意引導，讓學生在主動嶄露頭角的過程中獲得深度體驗和感知，更能使得課堂教學生動多彩，讓他們的創意有肥沃的“土壤”。

突出創意引導，讓學生收獲更多的自信，如，在五年級下冊Unit 4 Seeing the doctor的“Story time”教學中，不妨請學生模擬其中的角色，圍繞“If you meet the same thing， what would you like to do？”進行深入表達交流，讓他們在彼此互動交流的過程中拓展延伸學習內容。針對學生的不同理解，可建議他們運用Whats wrong with…？…Have/has a…What should…do？等句型進行深入模擬表達，讓學生在反復操練的過程中不斷強化認知，形成多樣化的語言表達綜合運用技能。

突出創意生成，能使得學生在不斷拓展延伸思維想象的過程中發現更多的奇妙與精彩。多運用形成激勵肯定學生的進步，讓他們在不斷備受關注的過程中四方潛能動力，更利于他們在靈活運中提高英語表達準確性和靈活性。

如前所述，學本課堂，讓學生站在新的起點和高度融進課堂，讓他們在真正了解自己認知發展需要的前提下，帶著問題主動探索，帶著激情主動協作，帶著好奇主動創新。正如特級教師許昌良老師所言，“……若是灌木，就讓他扮綠大地……若是鮮花，就讓他盡情開放”。是的，任何真學高效的英語課堂都應該以尊重學生需要和差異為基礎，帶領學生多主動探學，讓他們在探究問題中歸納破解方法，提高綜合表達運用能力。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2011）[M].北京師范大學出版社，2011

[2]鄧書琴.如何打造真實高效的小學英語課堂[J].師道·教研，2017（3）endprint