歷史圖片在初中歷史教學中的運用探究

顧春英

【摘 要】中華歷史博大精深且源遠流長，歷史學科擁有著濃厚的文藝氣息。歷史作為一門很普遍的學科，為了更方便學生在學習歷史事件和了解歷史人物時能夠更加深刻，歷史圖片和一些視頻就起到了一些關鍵性的作用。現在在教學課堂中多媒體得到了廣泛的應用，教學的形式也都得到了進一步的優(yōu)化。本文就歷史圖片在初中歷史教學中應用進行了討論。

【關鍵詞】初中歷史；歷史圖片；教學運用

歷史是曾經發(fā)生過的事情，不可能再回到過往，也不能像那些自然科學通過一些科學實驗然后對它們進行驗證從而得到什么結論，對于歷史我們只能在以往人們記載或保留的文字或者文物、圖片等當中進行探索和研究，然后在進一步地去分析、研究有關的歷史人物及其事件，從而去得到自己的思想觀點，總之學習歷史實際上就是對過往的事件進行不斷地探究和研討的過程。

一、歷史圖片的特點

（1）廣泛性。中國是一個古老的國家，也是四大文明古國當中的一個，已經有5000年的歷史了。經歷了許多個朝代的更替，其中每一個朝代都會留下一些痕跡和遺物，那些遺留之中也包括一些歷史圖片，這些圖片就能使人們更加直觀且清晰的看到當時的場景，許多的圖片也反映了當時所經歷的種種事件。

（2）真實性。在中學的課堂當中，老師在講的每一節(jié)課都給同學們配著相應的歷史圖片，將文字進而這些圖片相結合，使得學生們能夠更積極的參與到學習當中。比如在《圓明園的毀滅》中的圖片，當學生們看到這些看似就很殘忍的圖片，就會激發(fā)學生們的憤恨，學生們的愛國情懷也會變得更加的強烈。還有許多的圖片，學生們看到每個不一樣的圖片都會有不同的感悟，這些都會增加學生們想要清楚的了解歷史并去學習好歷史的欲望，并能充分的開拓學生的視野，來達到提高學習能力的目的。

（3）直觀性。在課堂學習中，一般都是文字居多，如果一整本書當中都是密密麻麻的文字的話學生們學習起來的話多少會感覺到枯燥和乏味的。倘若配上相應的圖片，學生們就會感覺到很新穎，而且更能直觀的可以了解到一些歷史信息，對他們的學習也很有幫助的。

二、歷史圖片在教學中的應用

（1）歷史圖片提高學生的學習興趣。在過去的教學中，歷史老師最注重的就是講，學生的學習方法也都是靠死記硬背，老師并不會著重的給學生們講解圖片的內容，所以學生們都對歷史圖片沒有重視的意識。現在出現的新課程已經得到了進一步的改善，老師們在講課的過程當中更要注重把教材當中的圖片也要充分且有效的在課堂當中體現出來，不能只是一味的以文字展現出來。老師們注重在講課的過程當中將文字和歷史圖片結合起來，這既是新課程的理念，也可以培養(yǎng)學生們的自主探究能力，從而得到全面的發(fā)展。

學生們在一整天的學習中，每天都會學習各種各樣的學科，而且每天的學習量還有作業(yè)量都是特別的多，書本上也都大多會以文字和數字的方式去展現，這樣久而久之的去面對書本上的文字，時間久了學生難免會感覺到一些乏味和枯燥的。老師們在課堂上將文字配上相應的圖片的時候學生們就會看得更加具體，不會在顯得那么抽象，理解、記憶起來也就會顯得輕松一點。例如在講到1901年《辛丑條約》的簽訂時，雖然條約只是簡單的文字條框但是配上相應的圖片，學生記憶起來就更加容易。老師們多多注重將復雜的抽象的問題轉化為生動且形象的具體化，讓學生們對這些學習內容都有自己感觀的認識，進而在達到充分的理性的了解，去培養(yǎng)學生們歷史思維觀念并得到全面的發(fā)展。

（2）學生自己講解歷史圖片。在課堂上一般都是老師自己講解，學生們都是聽老師講的什么就把老師所講的內容記住就可以了，這些知識里邊都沒有多少自己的主觀意識在里邊。每件歷史事件它都有自己背后的歷史意義和自己的影響，而且每個人對這些事件的感知都是不同的。老師們在講課的時候也要選擇性的讓學生們自主的去解決一些問題，讓學生們自己發(fā)表一些對歷史事件自己所持有的觀點然后進行探討，畢竟人和人持有的觀點不同，學生聽完各自的觀點然后老師幫助進行梳理、總結，學生學習起來就會變得容易，也能提高自己的學習效率。歷史圖片畢竟是很直觀的，教師在課后準備提案的時候可以多搜集一些圖片資料，也可以讓學生在課后多搜集一些相關的圖片資料，上課的時候進行學習對比，例如講到一代女皇《武則天》時，老師將自己收集的和同學們收集的圖片在課堂上進行學習和對比，這樣更能簡潔明了地了解、學習武則天一生的作為，也能有效的提高課堂效率。

三、結語

歷史演繹了一個國家的發(fā)展史，每件歷史也都有自己歷史意義及其影響，老師要引導學生去做到尊重每一段歷史，要讓學生提高自己的歷史綜合素養(yǎng)，也要培養(yǎng)學生的愛國主義精神。歷史在初中教育階段也是一門占有主導地位的學科，為了能讓學生們提高學習歷史學科的效率，重視圖片運用的教學就會占據主導地位，而且效果也是很明顯的，能夠更加有效地提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]宗明卓.圖片在初中歷史教學中的運用[J].教師，2017（14）：53.

[2]劉杰.探究模式在初中歷史教學中的運用研究[J].成才之路，2017（17）：85.endprint